慢进程也能促课堂高效.docVIP

精品论文 参考文献 慢进程也能促课堂高效 福建省三明市尤溪县第五中学　365114 教育家叶圣陶说过：“教育是农业，而不是工业”。对待学生应像对待一株幼苗，允许他们有一个缓慢的发展过程，关注他们的成长细节，突出个体，尊重差异，让他们在学习过程中绽放精彩，在细节中彰显美丽。 课堂高效是每一位教师心中的梦。长期以来，我们往往认为所谓“高效”就是“快节奏，大容量”，但对农村学生来说，课堂学习效率低下，大多数人听起课来走马观花，囫囵吞枣，真正能吸收的只有少部分人；低分多，合格率不高一直困扰着我们，成为成绩不能有效提升的瓶颈。通过出去学习，专家指导，与同行交流，分析学生实际，我大胆尝试，不断摸索，最终发现，其实让课堂慢下来也是能提高效率的。 一、缓慢节奏，让学生静下心来思考 任何讲解都必须建立在学生独立思考的基础之上。教学中要求学生对问题有自己的思考和充分的认识，而不能一味地要求学生记住，作业时再模仿。 预习加展示课堂教学模式通常被认为耗时耗力，又影响进度，但遇到难度偏大或探究性强的内容时，应毫不吝啬地拿出一定时间来让学生预习，用充足的时间让学生静下心来独立思考，再进行交流，然后安排学生展示。 预习充分之后的展示，课堂气氛异常活跃，往往会让你惊喜不断，解决的办法一种比一种简单，探究的结论一个比一个多，提出的问题一个比一个有深度。通过这样激烈的争论，学生的基础知识得到了巩固，理性思维得到了提高。 长此以往，学生获得的知识都是通过自己的思考获取，成就感油然而生，自信心随之增强，教师的幸福感也不言而喻。 二、缓慢节奏，让学生全身心感悟 新课标的一个重要理念就是为学生提供做数学、玩数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学，经历数学。数学教材上安排了许多相关的活动，还选用了很多与我们的生活联系紧密的素材。 教学处理的时候，如果一味追求“快和大”，不给学生充分的时间去“做数学、玩数学”，不让学生亲身投入实践中去，最终只是完成任务而已，达不到活动的目的。因此在课堂教学实践中，我总是不放过这一机会，宁肯牺牲几节课，也要让学生亲身去体验。 如：课本中的截一个几何体，我发动学生从家里带来红薯或萝卜，课堂上每个人都亲自动手截一截，再进行观察比较，很容易得到想要的结论。又如学习统计知识的时候，结合当前社会上普遍关注的问题，像赌六合彩、民生经济等，我引导学生设计调查表，到社会去开展调查、分析，书写调查感悟。 让学生参与活动，经历知识的形成过程，加强对知识的理解，同时更增强了学生的求知欲望。尤其是重难点教学时，缓慢教学节奏，让课堂有充裕的时间集中于某一点，实现在知识的探索中开启智慧，润泽心灵。 三、缓慢节奏，让学生细心发现 教学中，我常常有这样的抱怨：这种错误都已强调很多遍了，你们还是出错。在快节奏的教学中，教师往往容易忽视学生的个性心理特征，只是一厢情愿地希望马上看到一个正确的结果。 心理学家曾说过：“差错人皆有之，而作为教师，对学生的错误不加以利用则是不可原谅的。”在学习过程中，学生出现认知偏差在所难免，抱怨之余，教师也要认真反思学生屡屡出现同样错误的原因。 首先是学生初次接触这一知识的时候，在认知上就出现了误区，没有真正消化，形成了思维定式。 其次是教师在纠错时操之过急，没能让学生真正认识到错误的原因。教师应抓住难得机会，耐心地把节奏放慢下来，鼓励学生自我发现或交换诊断，认真审视错题，耐心倾听学生理解，从而帮助学生找到认知上的误区，并给予纠正。放慢节奏保证了学生内化的时间，也就不会一错再错，只是一味地让学生汲取知识，而没有时间充分消化知识，学生所学到的知识只能是夹生饭。在对学生错误知识的处理过程中，教师没有考虑学生改正错误的心理感受和效果，其效果就可想而知了。 四、缓慢节奏，让我们耐心关注学生 教学是教师与学生接触、交流、沟通的过程，需要教师真正走进学生的心灵，感受他们的内心世界，这一切非慢不可能到达。在教学过程中，教师应放慢脚步，用心聆听学生的真实想法。面对学生的感悟发现，除了表扬，多问一个为什么，就可以让更多的学生学会思维的方法；面对学生的错误，在压抑自己愤怒的同时，多问一个为什么，这样可以了解学生出错的原因。了解之后，所有的愤怒与不解，瞬间化为会心一笑。学生的心灵和想法是最单纯、美好的，如果教学节奏过快，往往容易忽略学生自己的想法，教师只能匆匆关注表面，而忽视了真实的内在。 农村中学学困生多，教师把课堂节奏放慢一些，多看他们一眼，多一分微笑，多一份倾听，多一秒等待，也许那些被遗忘的角落就会热闹起来，