成人教育师资队伍建设研究与实践.docVIP

精品论文 参考文献 成人教育师资队伍建设研究与实践 摘 要：近几年来，随着我院办学规模扩充与层次提升，成人教育也得到快速发展，目前我院成人教育在读学生数量达16000多人。如何实现普教与成教并重、二者协调发展，本文作者根据当前成人教育师资队伍所存在的问题，对成人教育师资队伍建设进行了深入研究并提出了自己的看法。 关键词：成人教育 师资队伍 激励机制 [中图分类号] G451 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）04-0113-02 随着高等教育大众化、经济转型与社会发展对成人教育办学质量提升的期求增强，拥有一支专门从事成人教育教学的教师队伍，已成为高校成人教育持续发展的必要条件。 成人教育师资队伍建设的迫切性 1 成人教育市场扩大化的需要 改革开放以来，我国的高等教育发生了质的变化，正从精英型教育向大众化教育再向普及型教育发展。在许多高校将重点放在研究生教育的同时，以本、专科为主的成人教育越来越成为市场上学历教育的主力军。 另据统计分析，我国近年来将有大批人必须接受新职业的培训或学习不同于他们原来工作的新技能，其中下岗人员、农村从业人员、乡镇企业人员、技术工人以及公务员，这一大批人都必须通过各种形式的在职培训、继续教育等成人教育形式，实现人力资源的开发与再生。 为了适应新时期我国迅速扩大的成人教育市场，落实“人才强国”的战略，达到人才的拥有量，提升人才队伍的素质和能力的目标，就必须加快教育培养的规模和速度，加强继续教育培训，加强成人教育的师资队伍建设。 2 成人教育多元化发展的需要 成人教育培养对象的复杂性和多样性决定了成人教育的发展方向必须是多元化，以满足不同的需要。在办学内容上，不仅有中专、专科、本科，近几年还出现了研究生教育，以及国外学历等多种层次和形式的学历教育，同时还涉及各类的职业、岗位、技能培训，以及各类的职业资格培训等非学历教育，为社会成员接受成人教育提供了各种机会和渠道；在办学形式上，充分考虑学习者的具体需要和业余时间的安排，既可以有电大、夜大和职大，也可以有函授、自学考试和网络大学等，既可以在学校办，也可以在社区办，只要能提高劳动者的素质、技能，受他们欢迎的一切办学方式都可以尝试；在教学组织上，除了课堂讲授以外，还应更多地采用讨论、座谈、观察、实验等教学组织方式，充分调动学员的学习积极性。 成人教育多元化发展的状况，必然要求成人教育具备完整的师资结构，不仅要有低层次的基础培训教育的师资，还要有高层次的专业教育师资；不仅要有理论型的专家学者，还要有实践型的技术能手。 3 终身教育体系化的需要 随着知识经济社会的发展，人类知识的总量急剧增大，知识更新的速度日益加快，各种职业岗位的知识含量不断扩大，这都使一次性的学校教育难以满足人才的需要，而必须对人才进行终身教育，为他们提供终身学习的机会。成人教育是按人和社会的全面发展需要，有目的、有组织的为所属社会成员一生任何阶段所提供的非传统的、具有自身特色的教育活动，它是终身教育中成人阶段一切教育的综合体，成人教育其实质是终身发展教育，教育过程的终身性，是成人教育的本质特征。 构建终身教育体系，创建学习型社会已经成为大势所趋，构建符合终身教育体系的师资队伍，也成为成人教育中所急需解决的迫切任务。 当前成人教育师资建设存在的问题 (1)数量相对不足。平均每校有教师约119名，教师数量最多的学校不超过350名，最少的仅有36名，有约一半的学校教师数量在100名以下，师生配比偏低。 (2)结构不尽合理。从职称结构看，高级职称教师仅占教师总数的26.85%，初、中级职称教师占绝大多数；从学历结构看，高学历教师明显不足，硕博学历教师占教师总数约17%，尚有约10%的教师仅具有专科学历；从年龄结构看，老中青结构较为合理，31—50岁的教师是主体，30岁以下的青年教师也有相当数量的储备。 (3)质量有待提高。成人高校师资队伍中，中青年教师大多来源于各类院校，理论水平相对较好，但实践能力不强；成人高校师资队伍教育理论不足，传统教学观念、教学模式、教学方法有待于改善；成人高校师资队伍科研力量不强，缺乏信息沟通与交流等。 (4)培训渠道不通畅。与普通高校相比，成人高校教师师资培训在投入、选派、评价、激励等方面都明显不足。 (5)发展不平衡。大部分成人高校由于历史原因和自身条件限制，规模有限，生源不足，待遇较低，导致教师“优秀的留不住、需要的进不来”，师资队伍建