打造简约高效的数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 打造简约高效的数学课堂 蔺 慧 摘要：在课堂时间是一个固定常数的前提下，在最短的时间内发挥最大的效率，产生最大的效能才是真正高效，只有简约，才有高效。要打造简约高效的课堂，我们教师必须做到胸中有标，心中有材，手中有法，心中有生。简约高效的背后是大气、是精要、是深刻、是智慧的超越。 关键词：简约高效 精要 深刻 智慧 在课堂时间是一个固定常数的前提下，在最短的时间内发挥最大的效率，产生最大的效能才是真正高效，只有简约，才有高效。简约的课堂并非“简单化”的课堂。恰恰相反，“简约高效”给我们教师提出了更高的要求。 一、教学目标的定位要具体明确 教学目标是一节课的魂。如果目标不明确，则这节课无论怎样包装，如何形式多样，都失去了意义和价值。如果目标过高，学生的学习效率肯定不高；如果目标过低，学生毫无收获。所以目标的确立要依据课标、教材、学生的认知基础等各方面，也只有在对教学内容整体把握、全面理解的基础上才能确定合适的教学目标，所以说教学目标的确立是关键，只有切实可行的目标作支撑，我们的教学活动才是有效的。 二、教学情境的选择要简约有效 研究表明学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。一节课当中导入不是主体，它只是一个前奏，不可喧宾夺主。当导入在调动学生学习兴趣、明确学习方向的时候，也务必要做到言简意赅、目标明确、提纲挚领开门见山。 如在教学《三角形三边关系》时, 教师问道：“将一根吸管剪成三段，用电线把它们穿起来，头尾相连，会得到什么图形？”学生凭直觉就认为能围成三角形。教师于是就顺理成章的让学生将课前剪好并用电线穿好的吸管动手连一连。这一连学生们就惊奇的发现有的学具可以连成三角形，有的学具却怎么也没办法连上，这是为什么呢？那么怎样的三段吸管可以连成三角形、怎样的三段吸管又不可以呢？这个问题的探讨不就是在探讨三角形的三边关系吗！是呀，课堂新授早已经展开啦！这样的导入没有一丝的旁枝末节的干扰，它简约有效，但它一点儿也不简单，它是基于上课教师在备课当中对易碎的玻璃棒、对不易首尾相连的小木棒、对费时费力的学生动手剪吸管等种种预设的一次次肯定与再否定当中诞生的。 这样的导入以朴实利索的状态，单刀直入切入课堂，它比起那些虚张声势、华而不实的导入来说要自然大方、同时更俱实效。 三、学习新知的过程要自主开放。 在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。 如在教学《除数是整数的小数除法》时，在学生列出算式9.84divide;3后，先让学生估算，然后让学生进行自主尝试，接着在全班进行交流，学生会出现以下几种算法:（1）9.84元=984分 984divide;3=328（分） 328分=3.28元；（2）9divide;3=3（元）8divide;3=2（角）……2（角 2角=20分 20+4=24（分）24divide;3=8（分）3元2角8分=3.28元(3)先把被除数扩大了100倍,变为984divide;3=328,328divide;100=3.28,所以：9.84divide;3=3.2；（4）竖式。学生汇报交流时要说出自己的想法，其他同学可以补充，纠正和质疑。这时有的学生就会发现这几种算法有一个共同点就是：先转化为整数除法算出商，用竖式计算比较简单。接着让学生观察商的小数点的位置和被除数的小数点的位置，学生很容易就会发现商的小数点和被除数的小数点对齐。有的学生甚至还联系到小数加减法，因为它们都是把小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。这样学生在自主、探究、合作、交流的过程中既加深了对所学知识的理解掌握，有体验到了成功的喜悦。 四、练习设计要精炼高效 习题是巩固知识、强化技能，让学生的思维能力得以提升的有效载体。因此教师若能根据自己的教情、学情来选取、设计；要根据课程标准的要求来选取、设计；要关联生活、关联当下社会现实，科学、灵活地处理预设课堂练习，让每道习题都有自己的训练点及延伸的空间，那么这种能呼吸会说话的习题将让你的课堂不再题海茫茫，而是精彩纷呈。 如在生学完三角形三边关系后，有一道独具匠心的习题它是这样设计的：小方要到小亮家玩，你觉得怎么走更近些，请用今天学过的知识来解决。（注：教师特意将连??小方家到小亮家的线段设计成绿色