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精品论文 参考文献 找出课堂突破口培养学生创新能力 河北衡水中学 解毅 　　培养学生的创新精神和实践能力，是当前教改的核心问题，也是当前每个教育工作者所追求和实施的问题。那么如何把这一新的教育观念和全新的教学理念溶入课堂，使之转化为我们课堂教学行为呢？教学如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新能力呢？我认为应该注意下面几个问题. 　　一、民主氛围是课堂创新的重要保障 　　现代教学思想认为：“只有给学生创设一个和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活。 ”只有在这种师生关系平等，在教学过程中，学生处于一种无拘无束的情况下，才会感到学习过程中没有压力，学习的灵感才容易迸发出来，也只有在这样的场合下学生的不同观点、不同想法才容易产生，才会产生创新的灵感。在课堂上，只有教师放下“架子”，不顾“面子”，融入学生之中，成为学生中的一员，做学生的知心朋友，在这种融洽的氛围中，学生才会感到学得轻松，才愿意动脑筋思考问题，才会有创新。 　　二、创设情境是课堂创新的重要前提 　　学习的有效方法是实行“再创造”。也就是由学生本人把要学的东西，借助生活经验或已有知识，自己去发现或“创造”出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。所以教师在教学中一定要找准知识的切人点，结合课堂实际，为学生创设良好的情境，让学生有充分动脑思考，动手探索的机会，调动学生的学习积极性；使学生在有限的时间内，思维处于高度的运作状态，发挥自己最大的潜能。 　　三、探索时间是课堂创新的重要手段 　　课堂教学要由教师讲授转向学生自主学习。只有让学生亲自做一做、试一试，有探索才会有创新，才能有成功的可能。教师要设计好问题探索过程要求，使学生带着目的，带着任务去探索，还要保证有足够的时间，不是走过场，做形式，使学生有所得所获。比如高二物理选修3-1第一章《静电场》，第3节《电场强度》，在讲解电场强度的时候，我们可以从以下??个步骤引入： 　　第1步：电场的引入（请同学们探讨交流以下问题） 　　（1）首先是静电力与万有引力的对比引起的思考，思考了什么呢？ 　　（2）其次是法拉第提出的一种观点，什么观点呢，可引导学生自己去发现。 　　（3）然后是近代物理学的理论和实验证实并且发展了法拉第的观点，如何去证实呢？ 　　第2步：如何用实验证实电荷的周围存在着由它产生的电场呢？ 　　同学们可以从课本“库仑定律”这节课的演示实验可以得出，电场是有强弱分布的，电场的强弱是与位置有关的。这时，“电场强度”就应运而生了。只有通过教师合理的引，得当的放，使学生主动参与到学习活动中，在探究过程中体验成功的快乐，才能激发学生的创新精神，使学生勇于创新。 　　四、质疑问难是课堂创新的重要标志 　　学源于思，思源于疑，有疑问才会引起思考，才会引发创新的火花。提出一个问题往往要比解答一个问题更难。让学生不断怀疑，否认已有的东西，提出疑问，使之更完善，更合理，是培养学生创新的有效方法，也是学生敢于创新的重要标志。因此，在教学过程中，教师要使学生敢于质疑问题，会质疑问题，并且给学生质疑问题的时间，不要怕学生给教师提出难以下台阶的问题，如果学生确实提出难以解决的问题，教师不能搪塞，而应坦诚地给学生说明并解释，保护学生敢于提问的积极性。教学实践表明：课堂教学中一定要让学生树立：“学贵知疑”，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进的意识，保护学生质疑问难的热情，便学生在质疑中创新。 　　五、开放性是课堂创新的重要策略 　　“现在的班级授课，它是按学生年龄和知识水平分成规定人数的教学班，以教学班为单位，在统一的时空内，接受统一的教学内容，这对提高教师的工作效率是无疑的。但班级授课的统一性，即全程学习同样内容，没有选择的余地，要求每一个学生都在同一时间，同一地点，受到同样的教育影响，这不利于学生的个性发展，由于学生的个体差异，在这种同一要求下易使一些学困生由于跟不上而产生厌学情绪。 　　为了使每一个学生都能发展，我们在教学中尽可能做到统一与开放相结合，首先是教学内容的开放，设计的教学内容要具有一定的可选择性，也就是提供给学生的学习内容不能全班统一要求，都一个样，可根据各个层面不同学生的需要，设计不同的内容，让学生有选择的余地，学生可以根据自己已有的知识经验进行学习，最后达到特殊同归的目的；其次是习题的开放性，习题的开放性包括习题内容和习题量的开放，习题内容的开放，包括习题条件、问题、结论和解题的开放，习题量的开放是指教师要求学生练习时，可按“基础题、扩展题、综合题”等不同类型涉及几何层次的题，不做统一要求，让好学生能够“吃得好”，中等生能“吃得饱”，学困生也能“吃得了”，在“统一”与“开放”的完美结合中达到创新的目的。