12.特殊儿童行为改变原理及运用-章永18.pptVIP

三、运用消退要注意的问题 1、选择好要消退的问题行为； 2、准备阶段应考虑的问题： 建立行为基线，并确定该行为的强化物； 找出替代行为，并选择好替代行为的强化物； 确保有关人员知道，以免受干扰。 3、消退失败的原因主要有三种： 问题行为之后的强化物没有得到真正的撤除； 问题行为可能从其他来源得到间歇强化； 替代行为没有被适当地强化。 4、让被矫正者逐渐脱离程序，逐步进入自然情境。 两个消退法实例 * 美国心理医生威廉斯1959年报告： 采用消退法矫正一名21个月大的儿童的暴怒发作行为。 该儿童在睡眠前只要父母离去，他就大发脾气，哭闹不休，以致父母不得不陪伴他1－2小时，直到他熟睡后才离去。 用消退法进行矫正时，父母照旧将他放在床上，但是告诉他不再陪伴他睡觉了，然后离去，不再进屋。 第1天，该儿童哭闹的时间长达50分钟之久； 第2天，哭闹的时间就缩短到15分钟以下； 第10天晚上，哭闹行为就完全消失了。 治疗期间，其姑母偶然插手安抚而使哭闹行为出现反复，但是由于继续治疗，这个影响被迅速消除。 追踪2年，一直没有复发。显然，父母对儿童的陪伴是他暴怒发作的强化物，矫正中撤除这种强化，不良行为得以消除。 哭闹行为的消退实例（正强化行为的消退） * 哈特等人在1964年，同时运用消退法和正强化法，成功地纠正了两个儿童的好哭行为。 当他们哭泣时，教师不给予注意（消退）；却注意和鼓励他们所表现出来的一些良好行为（正强化）。 消退对减少幼儿夜间哭闹行为的效果非常明显。 哭闹行为的消退实例（正强化行为的消退） * 自我伤害行为的消退实例（负强化行为的消退） 1、诊断： 某女孩，智障，有不停地用两手抓头发的怪癖。抓得头皮痛就感觉舒服（自动强化），难受感就降低（负强化）。父母采取过多种方法，如说教、打骂，甚至把他手捆起来，都不见效。 2、矫正： 剃个光头。开始又哭又闹，但谁也没理睬她，也无法帮助她（因为没有头发可抓）。一个月后，哭闹行为基本消失，两个月后头发再长起来时，也没有抓头发了。 3、分析： 不予理睬——消退哭闹行为 无头发可抓——消退抓头发行为 * 一、间歇强化概念 1、定义： 一种偶然地而不是每次都对所发生的行为进行强化的方法。相对于连续强化而言，间歇强化意味着强化的只是行为反应的部分而不是全部。 2、优点： ①由间歇强化增加的行为非常牢固，最不易消退； ②用间歇强化可以减少行为且效果显著，可避免不良心理反应； ③可以克服连续强化中的饱厌现象； ④比连续强化更容易操作。 3、类型： 增加行为间歇强化：定比强化、变比强化、定时强化、变时强化 减少行为间歇强化：低比例强化、零反应强化、不相容行为强化 * 二、定比强化（定数强化） 当行为达到所要求的特定次数时，才能得到强化。特定次数即某一固定比例。这一固定比例应逐渐增加，从而建立行为。 工厂要求工人每完成一定工作量，就可领取一定的报酬。 暑假里，家长要求孩子完成15篇作文。计划每完成三篇，就进行一次强化，如一次短途旅行。如果每完成一篇作文就强化，就是连续强化了。 实验表明：如果强化比例标准不是高不可攀的话，定比强化下的动物反应要快于定时强化下的反应，人类也是如此。 定比强化有一个显著特点，就是在一次行为反应得到强化之后，有一段停顿时间，或者说休息时间，这称为停顿现象。 * 一、行为矫正 2、相关概念区别 精神分析疗法：建立在弗洛依德的“心理动力论”基础之上的心理行为治疗方法。 行为治疗：以巴甫洛夫“应答性条件反射”理论为基础。重视应答性行为的治疗。 行为矫正（狭义）：以斯金纳“操作性条件反射”理论为基础。重视操作性行为的改变。 1、定义： 行为矫正就是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。 基本前提：无论正常行为还是异常行为都是：“习得的”； 并非所有的行为改变都是行为矫正。 * 偶然按压杠杆 多次重复强化 得到食物 一、行为矫正 3、原理 操作性条件反射原理—斯金纳 斯金纳箱：隔音 杠杆 食槽 食物 实验过程：把饥饿的小白鼠关入箱内 结果：白鼠学会通过按压杠杆以获得食物的行为。 在某一操作性行为发生以后，呈现一个强化刺激，这一操作性行为的强度就会增加。 * 发展更加迅速 出现“社会学习理论” 代表人物：班杜拉 二、行为矫正发展简史 1978年以前 空白 1978年—1985年 准备 1985年以后 开始发展 国