2-智力残疾儿童发展的心理学基础28.pptVIP

婴幼儿九大敏感期 语言敏感期 0-6岁 秩序敏感期 2-4岁 感官敏感期 0-6岁 对细微事物感兴趣敏感期 1.5-4岁 动作敏感期 2-6岁 社会规范敏感期 2.5-6岁 书写敏感期 3.5-4.5岁 阅读敏感期 4.5-5.5岁 文化敏感期 6-9岁 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 儿童部分心理发展的关键期 口语学习关键期 1-3岁 书面语学习关键期 4-5岁 形象视觉发展关键期 5岁左右 外语学习关键年龄 10岁以前 音乐学习关键年龄 5岁以前 动作技能掌握关键年龄 10岁以前 数概念的最佳年龄 5-5.5岁 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 抓紧关键期给予适当的教育、训练，事半功倍 错过关键期进行教育、训练，事倍功半 公认的早教年龄是0-6岁 “幼儿教育是人生整个教育的起点，其教育目标应是保证孩子身心健康的发展，为接受进行一步教育打好基础” 不能错过这一时机 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 2.维果斯基儿童心理发展理论 维果茨基提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想 在教学与发展的关系上，维果茨基提出了重要的思想： “最近发展区” 学习的最佳期限　　 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 最近发展区 儿童心理发展的两种水平 现有发展水平 ----这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平 第二种水平 ----是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 根据上述思想，维果茨基提出： ----“教学应走在发展的前面” 也就是说，教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上　　 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 学习最佳关键期 怎样发挥教学的最大作用，维果茨基强调了“学习的最佳期限” 儿童发展的每个阶段都有其各自特殊的、不同的可能性，学习某种东西总有一个最佳年龄 如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 开始某一种教学，必须以成熟与发育为前提，但更重要的是教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 维果斯基认为“对于一切教育和教养过程而言，最重要的恰恰是那些处在成熟但还未成熟到教学时机的过程” 只有在这一时期施以适当的教学，便有可能组织这些过程，以一定的方式调整这些过程，以达到促进发展的目的 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 3.皮亚杰的认知发展理论 提出了认知发展阶段论 个体在从出生到成熟的发展过程中表现出四个阶段 感知运动阶段（出生至两岁） 前运算阶段（2～7岁） 具体运算阶段（7～11岁） 形式运算阶段（12～15岁） * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx （1）感知运算阶段（0-2岁） 此阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化 其认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，形成图示 手的抓取和嘴的吸吮使他们探索周围世界的主要手段 这一时期，儿童的认知能力也是逐渐发展的，从对事物的被动反应发展到主动的探究 本阶段儿童还不能使用语言和抽象符号来命名事物 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx （2）前运算阶段(2-7岁) 儿童在感知运动阶段获得的感知运动图式在这一阶段开始内化为表象或形象图式 由于语言的发展，使得儿童的表象日益丰富，认知活动不局限于感知活动 此阶段思维仍受具体知觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来 此阶段儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式 还不能很好的把自己和外部世界区分开来。认知活动具有具体性、不可逆性、刻版性 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx （3）具体运算阶段(7-11岁) 此阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，具有了抽象的概念，能够进行逻辑推理 其标志是出现守恒的概念，能运用表象进行逻辑思维和群集运算 此阶段儿童的思维仍然需要