护理学基础教学的微课教学法应用研究.docVIP

精品论文 参考文献 护理学基础教学的微课教学法应用研究 湖南省永州职业技术学校 湖南永州 425000 【摘 要】目的：探讨微课教学法在护理基础教学中的应用效果。方法：以两个年级的学生作为研究对象，其中2014级的790名学生作为观察组，使用微课教学法进行教学，2013级的820名学生作为对照组，使用常规教学方法开展教学。教学完成后对学生理论考试的成绩进行比较，以问卷形式了解学生对微课教学法的认可度。结果：观察组的学生理论考试成绩明显优于对照组，并且与对照组相比有统计学意义（P＜0.05），观察组的学生对微课教学法的认可度较高。结论：微课教学法能提升学生学习积极性，促使学生主动参与到学习中，能显著提升护理学基础教学质量。 【关键词】护理学；基础教学；微课教学发；应用 微课是指教师在教学中针对重难点或某项特定的技能等单一的教学任务，有针对性地开展教学的方式。微课一般以视音频等多媒体设备为基础，让学生能够根据自身的需要对录制的课程进行下载和学习，其不会受到时间和地点的限制。本校在应用微课教学法开展护理学基础教学的过程中取得较好效果，学生的护理学理论成绩显著提升，具体报道如下。 1.资料和方法 1.1一般资料 以我校2014级护理专业790名学生为观察组，2013级护理专业820名学生为对照组，对两组学生的入学考试成绩进行统计学分析，无显著差异（P＜0.05）。两组学生由同一教师授课，课程的教材相同并且理论教学的时间相同，课堂教学中的教学内容相同。 1.2方法 1.2.1对照组 对照组采用传统的授课方式完成护理学基础理论教学，即在课前先回顾之前讲过的内容，然后对新的知识点进行讲授，并由教师在课程结束时对课堂内容进行总结，然后布置课后作业，课后由学生自助复习。 1.2.2观察组 观察组采用微课教学法开展护理学基础教学：①课前准备。上课前教师根据学生的实际情况和教学要求制定教学计划，整理本堂课程内容与之前课程之间的关系，然后制作成有较强联系性的微课。课前要求学生进行预习，并对教材中的重难点知识进行整理，有针对性地制作微课，供课堂教学和学生复习使用。②创建微课学习平台。教师利用聊天软件创建班级群，并将制作好的微课上传至班级群中，要求学生根据自己的实际情况有针对性地选择视屏观看，并且让学生能够通过移动终端设备随时随地观看。教师还要在每周选择固定的时间作为答疑环节，为学生解答学习过程中遇到的问题。 1.3教学评价指标 分别对两组学生的期末理论考试成绩进行统计，并通过问卷调查了解学生对微课教学的评价。 2.结果 2.1两组教学效果对比 以学生期末理论考试作为评价指标，观察组学生的期末理论成绩明显优于对照组，差异有显著性（P＜0.05），详见下表： 3.讨论 护理学基础教学的主要目的是让学生对护理专业知识有一定的了解，为护理专业知识的学习奠定基础。本文通过对微课教学法在护理学基础教学中的应用研究，说明微课教学法能够有效提高学生的学习成绩，提升教学质量。同时，微课教学法让学生的学习变得不受时间和地点的限制，受到学生的喜爱。而对于教师而言，微课教学法能让其更好地与学生进行交流，并提升自身业务水平。 3.1提高学生学习效率 传统教学方式以教师作为教学的核心，注重教师在教学活动中的主导地位。而这样的方式让学生在教学活动中的主体性很难得到体现，所以学生经常会觉得课堂教学枯燥乏味，对课堂教学没有足够的兴趣。而通过微课教学方法的应用，能够让学生根据自己的实际情况开展学习，并且不会受到时间和空间的限制，其在学习中的主体地位得以体现。这样不仅让学生的学习兴趣得到提升，还让其学习主动性得到提升，从而提升学习效率。 3.2加深知识理解 微课教学法主要分为课前预习、课堂教学和课后复习三个环节，再结合教师录制的视频，能够让学生在课后复习阶段反复研究自己不能理解的知识点并将其记录下来。学生在反复研究知识点的过程中，能形成完整的知识网络结构，并掌握其中的关键环节。在每周的固定时间，教师会为学生解答学习过程中存在的问题。这样能够让学生更好地理解重难点知识，并加深对知识点的印象。 3.3促进师生之间的情感交流 微课教学法中学生是在课后观看教师录制的视频，并且利用网络聊天软件与教师和其他学生进行沟通和交流。而在利用网络进行交流的过程中，师生之间将不会有陌生感，并且能够畅所欲言。这样就能让师生在教学活动中有更多的交流机会，并且有多种交流的方式，从而促进师生之间的情感交流得到加强。 3.4提升教师??务水平 微课教学法对教师和学生的要求都很高，其中教师在教学期间必须要在课前对教材