排除心理障碍 增强写作意识—浅谈排除写作心理障碍的几点做法.docVIP

精品论文 参考文献 排除心理障碍 增强写作意识—浅谈排除写作心理障碍的几点做法 王大为 摘要：写作教学一直是语文教学的重点，也是对学生进行语文综合评价的重要方面。而处于身心发展阶段的小学生，如果产生了一定的习作心理障碍，必将对他们的写作意识产生严重的影响。作为小学语文教师，我们必须充分研究、分析并掌握学生的心理，采取符合小学生的方法，有针对性地消除写作障碍心理，增强学生写作意识，提高学生的写作水平 关键词：作文教学；心理障碍；激发兴趣；因材施教；培养个性 《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 写作教学一直语文教学的重点，也是对学生进行语文综合评价的重要方面。而处于身心发展中的小学生，如果产生了一定的习作心理障碍，必将对他们的写作意识产生严重的影响。作为小学语文教师，必须充分研究、分析并掌握学生的心理，采取符合小学生的方法，有针对性的消除写作障碍心理，增强学生写作意识，提高学生的写作水平。为此，笔者认为在写作教学中采取了以下方法： 一、激发兴趣，树立信心，建立良好的心理基础 叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”由此可见，激发学生写作的兴趣，可以让孩子们展开想象的翅膀，主动快乐地进行表达。具体做法为： 1.注重生活，积累写作材料 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“生活是一本活生生的书。”现时代的孩子表面上很幸福，但也就是所谓的幸福制约了孩子们的发展，他们的活动空间少了，也就缺少了来自生活的素材，学生就感觉“无话可说”、“无事可写”。小学生只有走出教室、走进生活，从生活中找寻写作的素材和灵感，才能将自己的所见所闻跃然纸上 2.重视阅读，为写作打基础 学生写不出作文，写不好作文，主要的原因不是生活世界不精彩，更主要的是自身语文水平不高，不能将生活中的人、事、情、景用生动的语言串联起来。导致其原因是语言积累不够，而语言的积累来自于阅读。阅读可以开阔视野，增长见识，通过广泛的阅读可以积累写作的经验。俗语说：读书破万卷，下笔如有神。适当增加学生阅读量，才能为学生写作打下夯实的基础。 3.创设氛围，诱发写作兴趣 小学生最怕写作文，这已是不争的事实。这就要求教师要帮助学生克服恐惧心理，为学生创设一个宽松的写作环境，激发学生的思维，提高学生的习作兴趣。例如：《记一次拔河比赛》，你就组织一次拔河比赛，课前提醒大家一会要进行拔河比赛，需要大家注意时间、地点、天气、以及学生们的心情，场面的热烈气氛，拔河人的动作、神态、拉拉队的语言、表现等等，这样的氛围学生一定会自主参与、认真观察，从每个人不同角度去完成习作，诱发了孩子们写作的兴趣。 4.师生同作，激发写作兴趣 “学生不会作文，最简单的原因，就是教师自己不会写作文。”老师把作文布置下去，告诉学生自己也会认真写一篇，学生就想了：老师都在写，我们更应该用心写，努力写好才是。这样的潜移默化既消除了学生写作的畏惧感，又调动了学生写作的积极性。还有老师这样做更好的效果则是指导和示范作用，老师使用的好词好句、层次结构、详略得当、写作方法等方面都可以让学生充分地学习和体验，从而激发了写作的兴趣。 5.体验成功，促进写作兴趣 学生完成一篇作文后，都希望从老师那里得到作文的结果，得到鼓励。教师在批阅时，一旦发现优秀习作就应毫不吝啬地给与表扬，甚至高分进行心理刺激。即使是较差的文章，只要有进步——哪怕只是一点点的进步，也要从鼓励角度出发给予及时的肯定。以激发学生的满足感、成就感，激发他们写作的冲动，使学生乐于习作。而学生对习作的愉悦的心理一旦形成，写起习作就不会望而却步了。 二、平等互利，因材施教，调整学生习作的心理 每个班级的学生人数众多，当然也就存在着等级差异。不少同学的写作水平根本就达不到规定的要求。所以语文教师要树立平等、信任、宽容的信念，根据本班学生的个体差异进行针对性的教学，适度降低习作标准，放宽政策，消除其害怕写作的心理障碍。主要做法为： 1.平等互利，增加信任 小学生虽知之不多，经验甚少，生理、心理不成熟，但他们也有自尊。习作完成不好，孩子已经很自卑了，教师再用粗暴的态度去对待他们，势必会影响孩子的心理，从而厌恶写作，扼杀了孩子美好的心灵，而教师的鼓励和信任却恰恰可以激发孩子的写