探讨学生互评作文的课堂设计.docVIP

精品论文 参考文献 探讨学生互评作文的课堂设计 梁珍莲 摘要：学生互评作文，把批改权交给学生，让学生成为学习的主人，这是一种行之有效的作文批改方式。本文主要探讨了学生互评作文的课堂设计，旨在让课堂变得更有效率。 关键词：作文；互评；课堂设计 作者简介：梁珍莲，任教于广西柳州市鹿寨县鹿寨中学。 作文互评自改方法，就是让学生互相评改作文，在教师的启发诱导下，学生通过评改别人的作文，感知自己的习作并进行比较，从中得到启发，学习别人的长处，避免别人出现的问题。学生从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，再通过对内容、结构、写法等分析，使习作成为一篇合格作品。 作文互评的好处：互评作文的做法打破了学生写、教师改、教师评、学生听的被动局面，学生成为学习的主人，能锻炼学生的思维能力。学生很乐意接受这种批改方式，他们既可以得到教师的引导又能看到别人的文章，还可以看到教师和同学们对自己的文章的评价，从不同的好文章中吸取精华，方便了学生与教师、同学的交流，让学生互相促进，共同提高，增强了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力，端正了学生的学习态度和写作习惯。另外学生互改作文，教师们也很乐意，这种模式使教师摆脱了批改学生作文的沉重负担，能够有时间深入学生，了解学情，有针对性的采取最佳教学措施，提高了学生的听说读写能力，教师一般用5个小时便可以改完70篇左右的作文。细节之处，如字迹、错别字、标点、例子、用词不当等，学生一般会发现并纠正。因此，学生互评作文是可行的。 以下是笔者总结学生互改作文的经验所做的互改作文课堂设计： 一、课前 课前要设计作文纸、小组总结表、教师评改记录表、评分细则等。 1.作文纸的背面有本次作文要求、学生评语、错别字、卷面加扣分、学生自评、课堂 笔记、教评语，这些要求学生互评时都写好。 2.小组总结表：有第几组、组长、作文题、优点汇总、缺点总结、写作建议、优秀作文的作者篇名，求组长填写 3.教师评改记录表：有班别作文题、学号、姓名、评分、写作情况记录。教师在学生互评前做完。 4.评分细则和修改符号（详情参见《附录1》）。 事先印好交给学生并交待学生自己的姓名，使用时间3年，给学生逐条解释清楚。还要从高考作文或者统测作文中选几篇典型的文章与学生一起评定打分。学生进行互评前，教师首先会进行示范，或把文章的片段、全文出示在黑板上，或把它们出示在幻灯片上，边修改，边教给学生修改符号，讲解修改原因，什么叫选材恰当，怎样表现才叫中心明确，什么样的语言生动，什么样的语言形象，什么是开门见山式的开头，什么是名言、警句、诗歌的引用法开头等等，学生还会了解批改的方法，明白评语要具有指导性、启发性、鼓励性，语言要友好且委婉。这样学生在批改别人文章过程中，主动学习各方面的作文知识，在判断别人文章的开头属于哪一种的同时，自然而然地就学会了多种开头的方式，在判断别人选材是否恰当时，自然就会知道选择什么样的材料才算恰当，在分析别人的比喻句好在哪里时，就学会了如何运用比喻句来进行形象的描写。经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 5.学生事先分好小组，一般5人一组，选好组长。 二、课堂上 1.发作文，要求学生本人用5分钟写出自己的写作思路，包括审题、立意、标题、文体、例子、结构顺序、词语详略过渡等，也可选择重点写。 2.教师引导学生回顾本次作文要求。教师对全班作文简要总评和提示，使学生迅速进入作文情境，明确评改重点，集中注意力，有针对性地进行评改。这一步要提醒学生：主要从哪些方面进行评改或学习。这样，学生的注意力就集中在了这些方面，下面的评改也就有的放矢了。 3.小组互评：可本组互评，也可以与别组互评，每人阅读4到5篇，可做旁批，主要解决字、词、句、标点等局部性的问题，用15分钟。教师巡视，指导鼓励，使学生产生亲切感和自豪感，激发兴趣。然后让学生给修改两篇文章并写评语，用10分钟。 评语要求：按评分细则及本次作文要求写，用红笔写，字迹要工整，运用术语，说真话，可发表不同看法，评价要客观中肯，不少于50字。 4.小组讨论交流，组长汇总，选出优秀作文，指定发言代表，用20分钟。 5.小组发言：发言人要轮换，让每个人都有机会锻炼，每组发言3分钟左右，发言有重 点，声音清晰。 6.教师要随时引导、纠正，积极肯定学生取得的成绩。悉心抚慰受到挫折的习作者，切不可急躁或无情地批评，使被批评的