探讨小学中年级语文教学中学生阅读能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 探讨小学中年级语文教学中学生阅读能力的培养 唐运发　广西桂林市永福县广福乡龙溪小学　541803 　　摘　要：阅读使人进步，阅读是丰富人生的重要手段之一，从小养成自主的阅读习惯可以使学生受用一生，因此，关于小学中年级学生阅读能力的培养在语文教学过程中举足轻重。随着人们对阅读的愈发重视，小学中年级的学生经过低年级语言文字的浸润后，其阅读能力的培养更应该得到重视。 　　关键词：小学中年级　阅读能力　语文 　　小学生从低年级升到中年级以后，进入了全新的阅读阶段，但是，他们的识字数量还不够多，因此，他们的阅读能力还比较低。三年级正是开始学习作文的时候，学生在写作时也写不出什么生动的内容，如果我们不对其加强识字与阅读教育，就会导致他们的语文学习成绩下降。培养小学生的语言文字能力、提高他们的语文修养等是小学语文的主要教育目的，下面就小学中年级语文阅读能力的培养进行论述，全面提高小学生的语文水平。 　　一、学生语文阅读能力的培养目标 　　1.培养学生的人文性。语文是什么？语文就是人学。通过阅读，学生可以了解作者的思想，了解作者所表达的社会；通过语文阅读，可以塑造学生拥有一种人文气息。 　　2.培养学生的创造性。语文阅读其实并不是简单的阅读，“拥有知识就是拥有财富”是最好的诠释。通过语文阅读能力的培养，学生能够通过阅读学习课堂外的知识、开阔眼界，从而使学生养成思考问题的习惯，使学生的思维更加开阔。 　　3.培养学生的情趣。一篇美文可以陶冶情操，或许对于小学生来讲有点遥远，但在阅读过程中你会发现学生的审美观会得到大幅度的提升，感知到感性的逐步发展。 　　二、教学中培养学生阅读能力的策略 　　1.指导阅读，授之以“渔”。教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法，它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。其次是指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求、跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸。 为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学生阅读。 　　2.循序渐进地培养学生的阅读能力。语文阅读课应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标准》中有明确的规定。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。学生一旦掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是学习能力的飞跃，即由“学会”变成“会学”；二是学习习惯或学习态度的飞跃，即由“被动地学”变为“主动地学”，即能达到“自主读书，不等老师讲；自主习作，不等老师改”的理想境界。这样，学生的主体精神就会被很大地激发，学习自觉性就会极大地增强，其学习效率也就会大大地提高，并可收到事半功倍的学习效果。 　　3.课内阅读教学中应有方法的渗透。包括了解文章大意、读懂一段话、给课文分成段、理解文章思路、抓内容重点、概括文章的主要内容和中心、从事实看品质、文章的主要表达方式等，还应有朗读、默读、精读、略读、复述背诵等不同要求。在教学中，如果能持之以恒地训练，学生也就自然地养成了阅读文章必须抓住重点的习惯，从而具有了抓重点的能力，这样也达到了掌握并运用阅读方法的本领，实现了阅读教学的目标。 　　4.重视朗读，读出“其义”。作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确生动、语句通顺连贯、句式灵活多样、内容具体清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段??连段成篇的方法，将会促进作文能力的提高。 　　5.给学生充分的阅读时间。阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的过程中，阅读能力形成了；阅读能力的不