探讨骨折患者应用人性化健康教育的临床有效性.docVIP

精品论文 参考文献 探讨骨折患者应用人性化健康教育的临床有效性 吉林省白城市中国人民解放军第321医院 137000 摘要：目的：探讨对骨折患者应用人性化健康教育的临床有效性。方法：选择我院收治的70例骨折患者作为研究对象，采用随机分组法，分为对照组和观察组，每组35例，对照组给予常规健康教育，观察组给予人性化健康教育，比较两组的疾病知识知晓率及健康教育满意度。结果：观察组与对照组的疾病知识知晓率分别为94.3%和77.1%，两组比较差异显著（P＜0.05）；观察组的健康教育满意度为97.1%，明显高于对照组的74.3%（P＜0.05）。结论：针对骨折患者实施个性化健康教育，能够明显提高患者对疾病知识的掌握程度，提高患者的满意度，具有推广的价值。 关键词：骨折；个性化健康教育；临床应用；有效性 骨折是临床常见的外科疾病之一，主要由于间接或直接外力导致人体骨头出现碎裂或变形，常见于儿童及老年人，也可见于中青年人。骨折后，由于组织损伤导致局部疼痛、肿胀以及肢体功能部分受限或完全受限，导致患者的生活受到严重影响[1]。在骨折患者的治疗及护理过程中，健康教育的有效实施能够明显促进患者的恢复[2]。本次研究选取我院收治的35例患者，实施个性化健康教育，取得满意的效果，具体报道如下。 1.资料与方法 1.1一般资料 选取2013年10月～2014年10月我院收治的70例骨折患者，随机分为对照组和观察组，每组35例。对照组中，男19例，女16例，年龄22～75岁；上肢骨折13例，下肢骨折16例，脊柱骨折6例。观察组中，男20例，女15例；年龄23～74岁；上肢骨折14例，下肢骨折14例，脊柱骨折7例。两组患者的一般资料比较无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。 1.2方法 1.2.1对照组 对照组采用常规模式给予健康教育，进行疾病基础知识、入院、术前、术后、出院宣教等方面。 1.2.2观察组 观察组给予因人、因时、因病等人性化健康教育，根据患者的具体情况实施一对一的健康教育。具体如下：（1）评估患者的病情及心理状态。护理人员对患者的病情及治疗方案必须完全掌握，可通过查阅病历资料、询问主治医生等进行，并在患者住院期间密切监测患者的心理状态的变化，了解患者存在的不良情绪，并采用针对性的心理护理措施进行干预。（2）心理护理。 患者入院后，由于疾病疼痛、环境陌生、经济负担等因素的影响，导致患者出现紧张、焦虑、恐惧等不良情绪，护理人员应及时与患者沟通，并采用心理疏导、安慰等方式缓解患者的不良情绪。（3）遵循因人、因时、因病的理念，进行疾病知识的宣教。根据每个患者对疾病知识的掌握程度不同，在健康教育中注意有的放矢，告知患者骨折的相关治疗方法、不良并发症、后期的功能锻炼等，使患者对骨折的疾病知识知晓程度有所提高，促进患者对治疗的配合程度。（4）出院宣教。患者病情稳定能够出院时，护理人员对患者进行出院宣教。发放健康教育宣传手册，告知患者出院的合理饮食以及服用药物的注意事项等，并告知患者进行康复锻炼的方法及重要性，嘱咐患者定期进行复查。 1.3评定方式 实施健康教育后，采用统一的问卷调查表对所有患者进行疾病知识知晓程度的调查，调查内容包括骨折的基本治疗、康复训练、注意事项等，根据得分情况分为完全知晓、基本知晓及不知晓，比较两组的知晓率。并在患者出院当日发放健康教育满意度调查表，分析比较两组的护理满意度。 1.4统计分析 采用SPSS19.0统计学软件进行数据分析对比，若P＜0.05则数据比对具有统计学意义。 2.结果 2.1两组患者的疾病知识掌握程度的比较 观察组中，对骨折相关疾病知识达到完全知晓的有23例，基本知晓10例，不知晓2例，疾病知识知晓率为94.3%；对照组中，达到完全知晓的有17例，10例基本知晓，8例不知晓，知晓率为77.1%，两组比较差异显著（P＜0.05）。 2.2两组患者对健康教育的满意度比较 观察组中，对健康教育表示满意的总例数为34例，1例不满意，总满意度为97.1%；对照组患者对本次健康教育表示满意的总例数为26例，9例不满意，总满意度为74.3%，两组比较差异显著（P＜0.05）。 3.讨论 健康教育是临床诊疗过程中有目的、计划、组织、系统及评价的护理活动，能够有效培养人们的健康意识及生活习惯[3]。人性化健康教育不仅能够提高患者对