提高山区中学学生英语阅读能力的探索.docVIP

精品论文 参考文献 提高山区中学学生英语阅读能力的探索 李雪梅 （四川省会理县益门中学 四川 凉山 615100） 　　【摘　要】：阅读是一个能动地、积极地认知与思维的过程,学生独立阅读能力并非一朝一夕就能建立。多年的山区英语教学实践表明,提高中学生阅读能力,需要克服多种影响阅读教学的相关因素,需要教师立足于山区英语教学实际情况结合国内外现代阅读教学理论开展阅读教学。 　　【关键词】 山区中学；阅读能力；阅读习惯；基本功；指导；技巧 　　中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-020-02 　　一、引言： 　　阅读是英语学习中相当重要的一部分。阅读能力的高低是评估英语水平高低的一个重要标准。我国著名英语教育家钱歌川先生曾说过，阅读是语言学习的阶梯。这充分说明了阅读对学生英语素质的全面提高有极大的影响。所以一直以来，英语阅读在各类英语考试中也一直占有相当的比例。而大多数山区中学的学生，英语基础差、没有养成良好的英语阅读习惯、缺乏学习英语的兴趣，英语读物少、英语阅读氛围差。普遍感到英语难学，英语阅读能力较弱。提高山区中学生英语阅读能力就显得尤为重要。本文就山村中学学生的英语阅读能力培养作具体的论述。 　　二、山区中学英语阅读教学中存在的问题 　　A.不能认识到语言的掌握不等于阅读能力的提高 　　阅读活动和讲解语言的关系处理失当一些英语教师在阅读课教学中把注意力集中在语言的讲解上，而把培养理解能力、思考能力挤到边上去。把阅读理解的文章搞得支离破碎，不能认识到语言的掌握不等于阅读能力的提高。在教学中个别学生对句子意思已经清楚，教师却偏要问某个词在句中起什么语法作用一类问题。同时教师缺少对文体的分析和指导，学生了解不到不同的文章都有各自的写作手法和表达方式，导致阅读教学的盲目性。 　　B.单词、词组处理不一致 　　在阅读教学中，如何处理文中的生词，不同的老师意见不一致。主要有以下两种情况：(1)细讲：老师把文章中的单词的词性、搭配、用法、语法 重点、难点讲得头头是道，上课条理清楚???讲完后做练习，让学生消化。学生只要上课认真听讲，做好笔记，好好地完成老师布置的作业，较容易考出好成绩，但学生潜意识里有依赖性。老师讲什么，就学什么，对自觉性高的学生来说，老师讲的都是重要的，都要学好。而对那些凭兴趣做事的学生来说，则可能失去兴趣，最终放弃。更何况那些成绩好的学生也很难说阅读能力就强。(2)粗讲：老师把生词粗略讲一下，或放到课文中讲，放一遍课文录音，再就课文提出问题进行讨论，然后复述课文，把课文中重点难点提示一下。这种课更注重听、说。学生的口语能力可能得到提高，但成绩不一定好，阅读能力也未必得以提高。 　　C.阅读与听力混淆 　　有些老师上阅读课时，叫学生合上书，听一、二遍磁带，然后回答相关问题。这种上阅读课的方法不足取。实际上，阅读的选材与听力选材难度不宜“一视同仁”。听力材料在难度上应低于阅读材料，所含生词量也应大大低于阅读文章。在阅读中，读者可根据自己的情况调整阅读速度，达到理解全篇文章的目的，它比听更有主动性。听只能是被动地跟着说话人的速度，对陌生的词语根据上下文猜测词义。因此，把有一定生词量的阅读材料当作听力材料是不合适的。再说，那些听一、二遍就能回答问题的同学，他们肯定在听之前已对单词进行了充分的预习，或是已读过该阅读文章。这样，阅读文章就成了家庭作业的阅读材料，成了课堂上的听力材料。 　　D.阅读速度慢 　　有些教师上阅读课时让学生逐字逐句理解课文。这种阅读方式“只见树木、不见森林”，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。山区学生对英语国家文化背景知识的了解不多也是影响阅读速度提高的一个重要原因。如对“More and more housewives around the world will soon be standing in the check—out lines.”这句子中“stand in the check—out lines”(在超级市场排队结帐付款)，如果学生没有一点关于超级市场的印象，就很难理解。同时学生如不具备根据上下文线索猜测词义的能力，也会影响阅读速度 　　三、从山区中学实际出发,提高英语阅读能力 　　综合以上影响山区中学英语阅读教学的相关因素及存在的问题，根据现代阅读理论及模式，笔者认为应从以下几个方面探讨阅读教学，提高学生阅读能力。 　　a)不断学习,提高教师自身的素质 　　首先，教师素质的提高是山区英语教学的关键。要组织教师学习教学大纲和外语教育理论，特别是先进的阅读教学理念与方法，全面贯彻大纲规定的教学要求，举办各类培训班，提高教师的业务水平。同时，教师要加强自身学习，注重专业成长，多了解一些英美国家的