提高高三学生物理审题效率之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高高三学生物理审题效率之我见 练琼霞　广东省兴宁市四矿中学　514557 　　审题关系到解题的成败，在备考复习中，有效的学法指导是提高学生的审题能力的关键，近年来本人一直在探究和尝试提高审题效率的方法。 　　一、认真读题 　　读：将题认真地默读，精力高度集中获取有用信息，这一步一定要沉着、冷静、耐心。同时要求学生在读的过程中，对题中关键词多加思考，搞清含义，对特殊字、句、条件用着重符号标识。学生如果读题不到位，就会立即写上一大堆公式，而不知所云。针对这个问题，我在平时教学过程中就注重学生的读题能力的培养，课堂例题让学生阅读，读后提问再讨论发言，最后由老师总结点评；对于典型题型先让学生读，然后老师示范读，咬文嚼字，再师生互动对白问答式共找解决问题的突破口，以此来提高学生对问题的把握能力。 　　二、找出题眼 　　1.找出关键词中的隐含条件，寻找解题突破口。高考物理之所以活，不仅因为物理过程多变，还由于有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，常见的有知识性隐含条件（如：“光滑”、“缓慢”等）、临界条件性隐含条件（如：“恰好”、 “最大、最小”等）、数据性隐含条件（如：“地球自转的周期”、“地球公转的周期”等）。把隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。对题目隐含条件的挖掘，需要与对物理情境、物理过程的分析结合起来。 　　2.找物理量及各量之间关系。找出题目中涉及的物理量有几个，哪些是矢量，哪些标量，哪些是瞬时量，哪些是平均量，哪些物理量是保持不变，哪些物理量是变化的，怎么变，是先不变后变还是先变后不变的？哪些物理量的变化会引起另外物理量的变化，哪些物理量作理想化处理后可以认为不变的等等。接着对应物理规律找出这些物理量之间的关系，作定量或定性分析。 　　【例1】对于分子势能与分子力间的关系，下列说法中正确的是（　）。 　　A.分子力表现为斥力时，分子力越大，分子势能就越大 　　B.分子力表现为斥力时，分子力越大，分子势能就越小 　　C.分子力表现为引力时，分子力越大，分子势能就越大 　　D.分子力表现为引力时，分子力越大，分子势能就越小 　　解析：解答本例就要找出分子势能与分子力两个物理量随分子间距r的变化关系。 分子力f随分子间距r的变化关系以及分子势能Ep随分子间距r的变化关系如（a）、（b）两图。由图可见：分子力表现为斥力时，Ep随f单调增大，据此不难从A、B两个选项中选出正确选项为A；分子力表现为引力时，Ep随f不是单调变化，据此又可得C、D两个选项均是错误的。所以此例的正确答案是A。点评：找出物理量，找出物理量间变化关系的特征，就可以找到物理过程的变化趋势的突破口。 　　三、分析过程 　　1.画好情景示意图，形象展示物理过程。在分析物理过程时，画出通过抽象思维加工和概括出来的示意图，可以帮助我们建立清晰有序的物理过程，确立各物理量间的关系，把问题具体化、形象化。示意图可以是运动过程图、受力分析图、状态变化图，也可以是投影法、等效法得到的示意图等。在审题过程中，要养成画示意图的好习惯。 　　2.画物理图像分析物理过程。物理图像能够形象、直观地描述物理时间发生、发展、变化的过程，从整体上把物理过程的动态特征展现得更清楚。应用图像，不仅能进行定性分析、比较判断，也适用于定量的计算及论证，许多问题，当用其他方法较难解决时，常能从图像上触发灵感，另辟蹊径。所以在读题前应该先看一看题目的配图，若问题中没有配图，或者配图没有完整反应出物理情景，那么就要根据问题画出物理图像，找到解题的线索。 　　3.拆物理过程。如果我们在前面的步骤中，发现题目中的物理过程是由几个不同的阶段连接而成，由于组成整个过程的各个阶段具备不同的特征，遵循不同的规律，因此对这类过程的分析，首先把整个过程作出合理的拆分，以便在各个不同的阶段中运用不同的规律去反映其不同的特征，从而把整个物理过程分析得清晰、透彻。 　　【例2】如图所示，一条轨道固定在竖直平面内，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，cde段是以O为圆心、R为半径的一小段圆弧。可视为质点的物块A和B紧靠在一起，静止于b处，A的质量是B的3倍。两物体在足够大的内力作用下突然分离，分别向左、右始终沿轨道运动。B到d点时速度沿水平方向，此时轨道对B的支持力大小等于B所受重力的 3/4，A与ab段的动摩擦因数为mu;，重力加速度g，求：（1）物块B在d点的速度大小；（2）物块A滑行的距离。 　　解析：本题目的物理过程由三个小过程组成：过程一：A,B分开属于碰撞过程，A,B组成的系统动量守恒。 　　过程二：B从b到d过程上滑，圆弧光滑，只受重力，B的机械能守恒 　　过程三：A向左滑行过程中，受到滑动摩擦力的作用，减少的动能等于克服摩擦力所做的功。 　　点评：由审题可知，要对由