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双创背景下高职《职业发展与就业指导》课程教学模式创新研究 钟银贞 江务学 东莞职业技术学院财经系 东莞职业技术学院计算机工程系 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 近年来, 大学生就业与创业这个话题受到了高校、各级政府乃至全社会的高度重视, 不论是中央, 还是地方, 学校都出台了各种促进大学生就业, 扶持大学生创业的政策与措施, 其目的就在于最大程度地优化大学生就业与创业的大环境, 而这又依赖于所处的时代特征以及学生的职业能力, 前者需要我们“顺势而为”, 后者需要大学生努力学习。我国目前正在稳步推进“大众创业, 万众创新”这一战略, 大学生的职业发展也应当搭上这辆时代的顺风车, 才能实现高质量的就业与创业。本文正是将“双创”作为研究背景, 首先分析了双创背景下时代对高职人才的要求, 接着从实际教学出发, 指出了目前《大学生职业发展与就业指导》课程的教学问题, 最后在结合双创背景, 结合教学问题的基础上, 就如何创新高职《大学生职业发展与就业指导》课程教学模式提出了几点措施建议, 以期提高《大学生职业发展与就业指导》课程的教学效果, 提升大学生与时俱进的创新创业能力和适应社会的就业能力。 关键词： 高职教育; 创新创业; 就业指导课程; 教学模式; 作者简介：钟银贞, 女, 广东东莞人, 东莞职业技术学院, 助理研究员, 硕士研究生。研究方向:大学生创新就业和思想政治教育; 作者简介：江务学, 男, 湖北黄冈人, 东莞职业技术学院, 副教授, 硕士研究生。研究方向:计算机教育。 基金：2016年广东省高等职业技术教育研究会项目 (No.GDGZ16Y167) 一双创背景下时代对高职人才的要求 (一) 符合时代发展潮流的实践能力 实践能力是大学生进入社会的一个基础能力, 理论知识掌握得再多, 如果无法有效地将它们作用在指导日常的实践中, 则知识价值就无法很好地被挖掘出来, 在双创时代下更是如此。时下鼓励的“大众创业”, 鼓励大学生大胆创业, 但创业不是头脑发热, 空有一个想法, 一腔热情就可以实现, 还需要掌握创业过程中的各种具体操作技能, 比如如何去找投资人, 如何去办理相关的手续, 如何去租赁办公地点, 如何去营销自己的产品或服务等等, 这些知识, 虽然在《大学生职业发展与就业指导》课程里会有所涉及, 但仍然需要学生能够真正地将知识运用起来, 由此才能将自己的想法变成现实, 进而成功创业, 因此, 学生必须拥有符合时代发展潮流的实践能力。 (二) 符合时代发展趋势的创新能力 创新能力是大学生进入社会的一种永动能力, 特别是在“万众创新”的时代号召下, 大学生的创新能力显得尤为重要。现在我们正处于“互联网+”的时代, 整个社会的消费习惯与消费行为都与以往有了很大的差别, 由此也催生了多种多样的消费需求, 这些亟需被满足的需求正是市场竞争的空白之处, 而要捕捉到这种空白的市场, 缺乏创新能力是无法实现的。以我国的游戏市场为例, 今年上半年, 我国游戏市场总收入达到787.5亿元人民币, 同比增长30.1%, 在这一高速增长的背后, 却是国内游戏产业面临产品低端化与内容同质化的困境, 而这就需要有源源不断的创新流来改变这一困境。双创背景下, 高职学生必须拥有符合时代发展趋势的创新能力。 二《大学生职业发展与就业指导》课程的教学问题 双创背景显然对大学生的职业能力有了更高的要求, 但是反观高校目前开展的《大学生职业发展与就业指导》课程在教学内容、教学资源和教学形式上也存在着一定的问题: (一) 教学要求的切入准确性较弱 时代发展的步伐越来越快, 这意味着知识更新换代的频率也变得越来越高, 而写进书本教材的知识一般都是经过实践反复检验或者短期前瞻性的, 这不可避免地会导致知识与社会的发展存在一定的距离, 表现在课程教学上就是教学要求的切入准确性较弱[1]。如课程里面关于了解某种职业的相关内容与对人才的要求, 教材上讲的内容还比较抽象和大范围, 无法完全贴合具体的职业工种。如在文化产业里很火热的IP孵化, 其火爆程度带动了整个产业链的人才需求。从大学生就业的角度来看, IP孵化链上的各个岗位, 具体到文学、影视、动漫等不同类型的公司时, 也各不相同, 但高校在开展《大学生职业发展与就业指导》课程时涉及得比较少, 这就是教学要求的切入准确性较弱。 (二) 课时编排的有效衔接性较差 《大学生职业发展与就业指导》作为一门必修课, 学生在进入大学一年级时就会学习到, 这意味着该门课程在设计与编排时就考虑到要贯穿于学生整个大学生涯, 但是从具体的课时编排上看, 各学年、各学期之间的衔接性并不是很明显和强烈