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微课翻转课堂在物理化学实验教学中应用 王清云 李一清 佟永纯 魏玉娟 河西学院化学化工学院甘肃省河西走廊特色资源利用重点实验室 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 基于微课式翻转课堂是一种全新的教学理念, 改变了传统教学模式中的师生角色, 促进知识内化吸收, 有益于培养学生的自主学习能力、协作能力和创新能力。本文以《物理化学实验》课程为例进行实践, 对产生的效果进行分析, 优化了实验教学, 提高了教学质量。 关键词： 物理化学实验; 微课; 翻转课堂; 研究; 作者简介：王清云 (1982-) , 女, 辽宁盘锦人, 博士研究生, 主要研究方向为计算化学。 收稿日期：2017-08-15 基金：甘肃省教育科学规划“十三五”2016年度课题首批立项项目 (GS[2016]GHB0270) Research on the Micro-class Based Flipped Classroom in Physical Chemistry Experiment Teaching Wang Qingyun Tong Yongchun Li Yiqing Wei Yujuan College of Chemistry and Chemical Engineering, Hexi University, Key Laboratory of Hexi Corridor Resources Utilizaition of Gansu; Abstract： The micro-class based flipped classroom is a new teaching resources, which can change the roles between teachers and students in the traditional teaching mode and can also conducive to cultivation students autonomic learning ability, collaborative learning ability and innovation spirit. This will optimize the experimental teaching and improve the quality of experimental teaching. Keyword： physical chemistry experiment; micro-class; flipped classroom; research; Received： 2017-08-15 1 前言 物理化学实验是高等院校化学、应用化学、化学工程与工艺、材料科学、环境工程、制药工程等专业开设的必修实验课程, 主要是为了加深学生对物理化学基本理论和概念的理解, 培养学生的基本操作和常用物理化学性能的测定方法, 提高学生独立进行实验研究的能力。物理化学实验对培养学生的初步科研能力, 数据分析能力起到了至关重要的作用。传统的物理化学实验教学模式[1]是:学生预习→教师讲解→学生做实验并记录数据→提交实验报告, 这种教学模式教师课堂讲授和学生课后学习是两个分离的过程, 师生交互较少, 学生被动接受, 主动性低, 难以培养思维能力和探索精神。翻转课堂把学习的主动权交给学生, 通过课堂讨论引发学生主动学习的动力, 提升学习积极性, 方向是正确的。然而实验课堂留给学生的讨论时间有限, 也不能充分发挥教师价值, 而且具体的实施方法也不适合中国学生的现实情况。加上采用即时讨论, 缺乏内化吸收过程, 讨论效果很难保证。为此, 我们在充分利用现代信息技术和教学资源的基础上, 对物理化学实验课进行了教学改革, 提出了基于微课翻转课堂教学模式[2-4], 提高物理化学实验课的教学质量, 同时也为其它实验课甚至是理论课的教学改革提供一定的借鉴和参考。 2 基于微课翻转课堂的基本思想 微课[5]是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。作为一种新型教学资源, 对传统课堂学习起到了重要的补充和资源拓展作用[6]。特别是随着手机、电脑等移动数码产品和无线网络的普及, 基于微课的在线学习已经越来越普及。微课和传统教学视频最大的不同在于微课视频时间较短, 一般10分钟左右, 学生很容易进行资源下载学习, 并且不受时间、地点的限制, 同时学生对于没有理解清楚的问题可以反复学习, 便于学生的自主学习和提高学习效果。尤其是实验课程, 每个实验的实验原理基本基于一个