教育性干预对肿瘤患者焦虑的影响.pdfVIP

·护 理· 教育性干预对肿瘤患者焦虑的影响 刘彦华 【摘要】 目的探讨教育性干预对肿瘤伴发焦虑的影响。方法 选择本科室2007年5月一2007 年11月收治的肿瘤患者112名·年龄在30一40岁之问，采用Zung氏焦虑自评量表(SAS)标准分在50- 58分之间。随机分成教育性干预组和对照组：其中干预组58例，男性33例，女性25例；对照组54例， 男30例，女24例。两组在年龄、性别、病程及SAS标准分等方面差异无显著性意义(P0．05)，具有 可比性。教育性干预组接受教育性干预联合常规药物治疗；对照组只接受常规药物治疗；两组患者均 采用焦虑自评量表SAS作为治疗效果的测查指标。结果教育性干预组焦虑指数在治疗后与对照组 相比显著下降(P0．05)。结论教育性干预对减轻或消除肿瘤患者伴发的焦虑心理有明显的积极 作用。 【关键词】肿瘤；焦虑；教育性干预 【中图分类号】R473．73【文献标识码】A【文章编号】1002—3070(2008)04—0366—02 肿瘤是一种威胁生命的疾病，在诊治过程中， 教育性干预组(58例)和对照组(54例)。 焦虑为最常见的问题之一。在治疗的过程中，化疗 1．2 设计、实施、评估者 药物在抑制或杀灭肿瘤细胞的同时，对病人生理及 研究设计者为本文作者，实施干预者为本文作 心理都会造成不同程度的损害，肿瘤患者所出现的 者与科室其他相关医护人员，评估者为本文作者。 焦虑状态等不良情绪，会降低机体的抗病能力，影 对参与此项研究的人员进行相应的培训，使整个实 响疾病的治疗和转归。教育性干预(educational验过程标准化。 1．3 方法 intervention)是指通过健康教育，心理疏导、指导， 提供信息等进行的干预方法，包括：向病人提供有 关化验、诊断、治疗、治疗副作用、预后、医疗费用等 肿瘤患者112名，年龄在30—40岁之间，采用Zung 的信息；向病人解释疾病可能引起的强烈负性情绪 氏焦虑自评量表(SAS)标准分在50-58分之间。焦 反应；介绍不同的应对方式、不同的社会支持利用 虑自评量表及抑郁自评量表各含有20个项目，分 状况等对癌症适应的影响等知识。教育性干预，一 为4级评分，主要评定项目所定义的出现的频度， 般由肿瘤科医生或护士承担，也可以由有经验的同 其标准为：“1”没有，“2”小部分时间，“3”相当多时 类病人或心理学家承担一部分。本文主要介绍肿 间，“4”绝大部分时间或全部时间。适用于具有焦 瘤患者常见心理焦虑问题及教育性干预措施对其 虑症状的成年人。随机分成教育性干预组和对照 影响。 组：其中干预组58例，男性33例，女性25例。对 1 对象与方法 照组54例，男30例，女24例。两组在年龄、性别、 1．1 随机对照研究的设计 病程、及SAS标准分等方面差异无显著性意义(P 地点和对象：选择本科室2007年5月一2007年0．05)，具有可比性，见表1。教育性干预组接受 11月收治的肿瘤患者112名，本研究的纳入标准：教育性干预联合常规药物治疗，教育性干预的方法 (1)年龄在30-40岁之间；(2)确诊为恶性肿瘤的患我们采用对干预组肿瘤患者住院治疗期间，针对肿 者；(3)小学及以上文化程度；(4)意识清、智能正瘤病人常会碰到大量不理解的问题和种种担忧，向 常，能配合完成量表检查；(5)焦虑指数(焦虑指数病人提供有关的病情信息，如化验、诊断、治疗等措 =实测总分／80×100％)50％者[2]。符合本研究 施，澄清病人的一些错误认识，介绍一些成功的病 标准的肿瘤患者112名，年龄在30一40岁之间，中 例，给予一定的保证和支持，从而减轻病人的抑郁、