让学生的个性在作业中飞扬.pdfVIP

一N袅惩。j瑟M始RESEA屯R。：H 让学生的个性任作业中弋扬 ◇浙江台州市黄岩区澄江中学 王群雅 【摘要】传统的语文作业严重制约了学生个性的发展，阻碍了学生语文素质的提高。在新课标理念下，作为教学有机 组成部分的语文作业该如何实现质的转变?本文对传统语文作业设计和新课标下的语文作业特点进行了探讨，并结合笔 者自身的实践，提出差异性、实践性、探究性、生活性作业布置的设计。 【关键词】新课程个性的发展作业设计 新课标的颁布，让一线语文教师惊喜地看到了语文 化”，致使大多数作业的布置仍注重学生的死记硬背， 教改与时代俱进的步伐，现在。广大教师都致力于课堂 而冷落了学生的情感态度、价值观、创造能力、实践能 教学改革。新课标也对语文的学习功能、目的、内涵作 力。作业过程与评价仍注重作业本身的客观性，轻视人 了重新定位，认为“语文课程应致力于学生语文素养的 的主观作用；注重学生作业的结果，轻视学生作业的过 形成与发展”。而作为教学过程基本环节之一的作业设 程。 计，是实施素质教育、进行课程改革的主要载体，也是 表现二：作业内容单调，完成作业的方式单一。教 促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。 师对作业功能的认识不足和指导思想的老化，故而很少 但长期以来，教师在作业布置上，更多关注的是基础知 设计出让学生再思考、再延伸、再创造，发挥学生主观 识、基本技能的训练，却往往忽略了课程目标三个维度 能动性．张扬学生个性的作业来。即教师所布置的作业 中的“过程和方法，情感态度和价值观”。 内容单调：字词句篇积累是重头，读背抄唱主角，每周 再审视我们的课改，就会发现过多关注的是课堂教 练笔不能少，考前题型反复操练。学生完成作业的方式 学，往往忽略了“语文作业”这一语文教学的重要组成 也很单一：大多以书面的形式来呈现。诸如此类单调、 部分；而且语文作业的设计往往局限于再现式的范畴 乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生灵活 内，作业内容大多是单调枯燥，缺乏弹性，脱离学生的 性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去 生活和实际，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么 了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。 创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓 表现三：问题答案的绝对性，作业评价的片面性。 厚。这就严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了 传统作业过于强调问题答案的绝对性。只是看与“标准 学生学习、生活的空间，更重要的是制约了学生个性的 答案”是否一致，“扣字不扣意”，非对即错，这就挫 发展和潜能的发挥。这种封闭、僵化的作业模式严重阻 伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学 碍了学生语文素质的提高。这种落后的、没有随机而改 生思维的僵化。此外。评价标准大多采取对错制、分数 的语文作业已经很难适应当前的语文教学。那么，传统 制，这种刻板的客观化、量化评价手段，不符合语文重 的语文作业布置究竟存在哪些弊端呢? 情感、体验和感悟的特点，也与《语文课程标准》中 表现一：教师对作业功能的认识相对滞后。新课程 “尊重学生个体的差异，促进学生健康发展”的要求背 下的作业是学生课堂学习的延伸。是对课堂教学内容的 道而驰。此外，作业评价单调，评语刻板教条化，大部 再认识和再提高。作业的功能不再是课堂教学的附属， 分教师的作业评价只是一些简单的等次，诸如“优”、