九年级历史上册教案——8古代科技和思想文化.docVIP

基础教案 第8课 古代科技与思想文化 课 型 新授课 知识目标：通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。 能力目标：通过指导学生观看课本的有关插图，例如，《罗塞塔石碑》，《罗林生发现铭文的岩壁》，《字母演进图》，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。指导学生阅读和理解课文，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。 德育目标：通过本课的学习，使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。 教学重点：埃及的象形文字，佛教的产生。 教学难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。 教学程序 课前引导 提问统一的古代埃及国家建立、两河流域南部出现奴隶制小国、印度河流域出现奴隶制城邦时间（前3000年左右、前3000年起、前2500年）。今天，我们学习这些古国的文化成就。 新课教学 一、古老而神秘的文字 学生阅读本目，思考：1)象形文字和楔形文字各是由什么人在什么时候发明的？ 2)？ 1、佛教 学生阅读本目，思考：1) 佛教的创始人是谁？什么时候出现的？ 2) 概括一下佛教的教义，想想为什么佛教能广泛传播？ 3）到底该如何评价佛教呢？ 学生回答后，教师指出 1．佛教 公元前6世纪，古代印度矛盾尖锐，佛教在这种社会背景下诞生了。创始人是乔达摩悉达多（也就是释迦牟尼）。早期佛教的基本教义可以概括为苦、集、灭、道“四谛”，也就是四条真理。公元最初两个世纪，佛教出现大乘、小乘两大教派，“乘”是“渡”、“运载”的意思。它们的主要区别在于：小乘佛教坚信释迦牟尼的遗教，注重伦理教诲，不拜偶像，提倡自我超渡（超脱人生苦难），主要流行于印度南部、斯里兰卡、缅甸、泰国等地。大乘佛教发展和修正了释迦牟尼的说教，尊奉如来佛为最高神，同时造出许多偶像加以崇拜；它还认为人们不仅可以自我超渡，而且可以兼渡他人，“普渡众生”。大乘佛教主要流行于印度北部、中亚、中国、日本、朝鲜和韩国。 佛教的传播（图示） 朝鲜 中亚——中国（公元前后） 日本 印度（公元前3世纪） 东南亚 公元前3世纪中叶，阿育王定佛教为国教。此后，佛教发展为世界性的宗教。 讨论：阿育王以武力征伐基本上统一印度半岛后，即定佛教为国教。想一想，他为什么这么做？ 2、基督教 学生阅读本目，想一想：1) 基督教为什么在公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦和小亚细亚一带的犹太人中间？ 2) 基督教的教义主要有哪些？其教义经典是什么？ 3) 基督教产生后是怎样发展、演变的？ 4)我们应该怎样评价西欧中世纪的基督教会？ 基督教的教义怎样？ 3、伊斯兰教 学生阅读本目，提问：1) 伊斯兰教是在怎样的背景下产生的？什么时候出现的？创立者是谁？ 2）伊斯兰教主要教义有哪些？有何作用？其教义经典是什么？ 3）伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中有何作用？ 学生回答后，教师做出相应补充说明。7世纪时，穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教。信仰“真主”。伊斯兰教徒称为穆斯林，伊斯兰教的经典是《古兰经》。信奉基督教的罗马和信奉伊斯兰教的阿拉伯都建立过地跨亚非欧三大洲的帝国。 动脑筋：你能说出与世界三大宗教有关的节日和习俗吗？ 小结 设计表格，比较三大宗教的创立者、创立时间以及经典 宗教名称 创立者 创立时间 经典 产生地区 思考与练习：kp49 学生提出疑难问题，师生共同解答 学生做课后习题，及时反馈。 板书设计 象形文字——古埃及人 公元前3000年 文字 楔形文字——古两河流域人 公元前3000年 甲骨文——中国人 商朝 佛教——公元前6世纪 乔达摩·悉达多 《金刚经》 世界三大宗教 基督教——1世纪 耶稣 《