小学科学六上相貌各异的我们教案设计.docVIP

相貌各异的我们——教学设计 教学目标 科学概念： *同一种生物不同个体之间也存在着差异。 *生物有不同的形状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方法： *提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度、价值观： *发展协同工作的意识和能力。 教学步骤 导入 1、谈话：同学们，经过这段时间的接触，今天老师要考考大家了，你能从这幅照片中找出老师在哪儿吗？ 真厉害！你从这么多人当中一眼找出了我，你能说说为什么吗？ 提示：老师的样子和其他人不一样。 2、谈话：我们用更规范的词来形容的话，就是，老师的“相貌”和别人不一样。那其他人的相貌一样吗？同学们的相貌一样吗？（板书：相貌） 今天，我们一起来研究——相貌各异的我们（板书：相貌各异的我们） 新课呈现 （一）观察我们的不同 A．“拼头像” 1、谈话：首先，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“拼头像”。同学们用胶水或者双面胶，将材料篮里的几种五官贴到空白的脸上，看看你们组拼出来的小女孩长什么样。注意分工合作，看哪个小组最快。 2、小组进行拼头像活动。 3、选取几个小组的头像贴到黑板上展示。 4、提问：这几个小女孩的相貌一样吗？不一样在哪里？ 提示：眼睛都一样吗？鼻子都一样吗？嘴巴呢？……我们把眼睛、鼻子、嘴唇、脸型等都称为相貌特征。（板书：相貌特征）她们的相貌特征不一样，所以相貌各异了。 5、提问：你能说说她们的相貌特征具体不一样在哪里吗？ 提示：比如眼睛有大有小，眼皮有单眼皮和双眼皮，耳朵有大有小…… 6、谈话：我们把双眼皮和单眼皮描述为眼皮这个相貌特征所表现出来的性状。我们继续看其他的相貌特征有何不同…… 7、谈话：通过这个游戏啊，我们发现，每个人都有多种相貌特征，而每种相貌特征又表现出多种性状，老师在性状前加上“多种”，大家同意吗？把不同的相貌特征组合在一起，就有相貌各异的我们。 B．观察我们的不同 1、提问：你还知道哪些相貌特征？ 2、谈话：接下来，我们要观察我们自己的相貌特征了，你用什么方法观察呢？ 以小组为单位，分组观察我们的相貌特征有哪些相同和不同的地方？ 3、小组观察讨论。 4、汇报交流：通过观察，我们有什么收获？ 我们可以这样回答：我观察的是_______这个相貌特征，表现出的性状有__________。 5、提问：你能总结一下你所观察到的现象吗？ 提示：我们的同一种相貌特征有不同的性状，这些性状可能相同也可能不同。 （二）做一次班级相貌普查 1、谈话：下面，我们将范围扩大到全班同学，看能不能有新的发现。首先还是先以小组为单位，调查统计具有每一种性状的人数，再将各小组调查结果汇总成班级调查统计表。好，看黑板，我们来看一下要调查哪几种相貌特征的不同性状。在调查开始前，你还有什么问题吗？哪里不理解的？ 统计结果的时候，你与哪一个性状较接近，那就算是哪一个性状。 相貌特征 舌头向内卷曲 下颌沟 发际 耳垂 眼皮 头发 酒窝 性状 能 不能 有 无 “v”发际 平发际 有 无 双 单 卷曲 直发 有 无 人数 2、小组进行调查。 3、全班进行汇总。 4、提问：通过这张表，你发现了什么？ 提示：许多同学都有相同的性状特征。 5、谈话：同学们想不想知道在我们班哪些人这7个相貌特征都跟你相似？想不想？那老师来帮大家找一下。首先，请全班同学起立…… 6、谈话：剩下的这几位同学都是……，他们长得像吗？为什么？咦、他们的多个相貌特征的性状都一样，那为什么长得不像呢？ 提示：因为除了我们刚刚调查的几个相貌特征之外，他们的其他的相貌特征所表现出来的性状可能不一样。或者这些相貌特征也只是相似，并不是完全一样。 （三）我们的相貌是唯一的吗？ 1、谈话：同学们有没有想过这样一个问题，我们的相貌是不是世界上唯一的？那到底是不是呢？有同学说了，双胞胎的相貌不就完全相同吗？正好我们班也有一对双胞胎，来，你们俩说说看，你们的相貌完全相同吗？ 提示：所以，就算是双胞胎，他们的相貌也不是完全相同的，他们身上肯定有某个或者某些相貌特征所表现出来的性状不同。 2、谈话：这样单独看每个相貌特征所表现出的不同形状，我们依然说不清楚为什么人与人不同，如果将不同的相貌特征所表现出的不同性状组合起来，会出现什么情况呢？我们再来一起探究一下。我们按每个相貌特征所表现出两种性状，将两种相貌特征组合，可以产生4种不同的相貌。如果将三种相貌特征组合，会产生8种不同的相貌。四种相貌特征组合，会产生16种不同的相貌……将人体的不同的相貌特征都进行组合，将获得怎样的数字呢？更何况每个相貌特征不一定只表现出两个性状。那我们还能找到完全相同的两个人吗？ 3、提问：同学们知道人的相貌是由什么决定的吗？（谁给予的？） 提示：（全班朗读）人的相貌在很大程度上受遗