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精品论文 参考文献 教育信息化与化学教学 芦静 摘要：将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于高中化学教学、学习，是时代发展的需要，是教学改革的需要，是符合新课改精神的，也是符合高中生学习特点的。 关键词：教育信息化；化学教学；学生 我国的大部分中小学仍旧沿用着传统的集体教学模式，教师用一支粉笔、一本书对学生进行机械地、单一地传授知识的方式，这种教学模式易于教师对学生的统一授课和管理，提高学生的学习效率及应试能力，但是也严重束缚着学生思维的发展，严重扼杀学生的个性，传统的教学模式、教学手段和教学过程必须进行重大变革。将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于高中化学教学、学习，是时代发展的需要，是教学改革的需要，是符合新课改精神的，也是符合高中生学习特点的。我国著名科学家钱学森也对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率，更好地进行素质教育的工具。对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。信息技术与其他学科教学的整合可以深化学科教学。 一、信息技术应用于化学教学，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲 通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如有机化学中烷烃的同分异构体的书写及其命名的教学，因学生初学，概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点，利用CAI从容不迫地把一种烷烃的结构进行多种不同的展示：比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引了学生，激发了他们的求知欲。 二、信息技术应用于化学教学，有助于培养学生发现问题和探究问题的能力 信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。根据化学教学大纲的要求，在中学化学教学中，应主要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及实践能力和审美能力等。把信息技术应用于化学教学领域，能帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，实现真正意义上的全面发展，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。例如新教材化学(必修2)第三单元“饮食中的有机化合物”的教学，让学生提交一份“生活中的化学知识”的小短文。在课堂上展示利用网络搜集到的丰富多彩的化学知识，吸引了学生利用网络进行化学的兴趣。课后，在教师的指导下，一些学生利用网络技术获取信息，主动地将学习视野从书本拓展到网络，搜集到了关于“工业酒精对人体有害”、“各种水果为什么具有不同的香味”、“细菌、病毒是蛋白质和如何杀菌消毒”等许多和生活相关的化学小知识，既扩充了知识面，又培养了自己主动学习、探究问题的兴趣和能力。 三、信息技术应用于化学教学，有助于扩大信息来源，符合新课改的要求 利用Internet来搜集信息，可大大扩展信息的来源，且快速方便。对于参加高考的学生来说，及时地搜集高考信息和进行强化训练是必须的，但购买的成套习题集，往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，用起来有时是事倍功半。为了克服这一缺点，我们充分利用了Internet这一信息资源，从网上下载最新试卷然后进行精选。这些试题题型新颖、信息准确，给学生作为试题和平时练习，对于启发学生的思维、开阔学生的视野、增大学生的阅读量有着非常大的帮助。 四、信息技术应用于化学教学，有助于教材重点、难点的突破 “学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。 如何解决呢？根据心理学家的实验研究，人体的五个感觉器官中，就记忆百分率而言，视觉要占25%，听觉占15%。在同样的实验条件下，视、听并用时，记忆效率极高，可达66%。实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。按照巴浦洛夫的说法，在教学过程中应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。更重要的是，学生看到现代教学手段的魅力，激发他们学习，使用电脑技术，掌握一项“会学”的手段，