新教学观下高中英语对话课有效教学浅见.docVIP

精品论文 参考文献 新教学观下高中英语对话课有效教学浅见 （万源市第四中学校 万源 636350） 【摘 要】：高中英语对话课，是整个高中英语教学中一个不可缺少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头语言表达能力奠定了基础。 【关键词】：对话教学 关键 保障 优化 近年来高中英语对话课的教学实践，尽管有所提升，但由于教学观念的陈旧，对高中英语对话课的认识不足，教学模式有效性的落后，教学过程的随意性等，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。高中英语对话课教学中这些现象的存在，制约着英语教学的发展与教学质量的提高，特别是严重影响了对学生运用英语进行交际能力的培养。因此，高中英语对话课教学??须加强。下面笔者提出以下三点建议与同行浅见。 一、树立新教育教学观是高中英语对话课教学的关键。 所谓新教育教学观，从宏观上讲，就是高中英语对话课教学应贯彻素质教育的思想。从微观上说，应体现在教师如何处理好以下几个方面的关系上。1.语言交际功能的培养与高考的关系：这是制约对话课教学取得成效的瓶颈。长期以来，为了面对三年后的高考，众多高中教师的教学方向简单明了，即瞄准高考。讲解知识点、大量做题是英语教学的主流，致使语言交际能力的训练名存实亡，以致出现忽视对话课教学的现象。2.教师讲解与训练的关系：处理好讲与练两者的关系实际上就是要处理好教师的导与学生的学之间的关系。教师的指导作用与学生的主体地位的有机结合与协调发展是新教育观的具体体现。笔者认为，教师应首先树立一个新教学思想，即在对话课教学中，教师的作用是导，是启发学生思维，是掌握和控制教学进程，而不是滔滔不绝地讲，或是强制学生静静地听。学生应是学习的主体，教师要努力发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地让学生参与课堂教学活动，从而使学生把所学的知识转化为能力。对于教学中教师的指导作用和学生的主体地位，应该在对话课教学中得以充分体现。另外，教师应该清楚地认识到：对话课教学的目的不仅是语言知识点的学习，而且是语言表达形式的训练与应用，因而不能把对话课上成知识讲解课。3.对话课与阅读课的关系：高中英语教学的侧重点应在阅读理解上，但这并不是说就可以忽视对话课教学。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能。英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 实际上，从教材的编排上也可以看出，对话课教学与阅读课教学应该齐头并进，教师不能厚此薄彼。4.交际能力的培养知识结构学习的关系：当前的英语教学，无论从语言环境还是师资条件方面都不可能达到获得第二语言所必需的条件，也就是说，还不能采用自然获得的教学模式。我们还只能采取语言结构、语言技能与语言运用有机联系并同步发展这一教学模式。因此，在对话课教学中，句型、短语等的讲解是必要的，但教师应注意讲解必须适度。 二、教学技能与技巧的有效性运用是对话课的保障。 教学目的的实现离不开有效的方法。为实现对话课教学培养学生交际能力这一目的，教师应学习、研究形成自己的教学风格，并且符合自己学生学情的教学技能和技巧。下面笔者结合对话课的一般教学步骤，谈谈对话课教学各个环节中应注意的几个问题：1.导入：对话课的导入方法多种多样，如复习导入，对话导入，表演导入等。无论教师采取何种导入方式，在设计导入程序时必须注意：1)导入的作用是“导引”，目的是承上启下，引入正文，因此，导入要与本课教学的主要内容紧密相连。2)导入的各环节之间的过渡要自然流畅，使学生能自然而然地进入正文学习。2.听录音：听录音在对话课教学中是一个不可缺少的环节，教师不能图省事而以朗读代之。听录音不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音语调，感受一些国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力。一般情况下，一节对话课的内容至少应播放二至三遍录音，第一次让学生获得感性认识，第二次让学生理解内容，第三次则为了巩固与欣赏。3.提问：对话课中的提问旨在调动学生的课堂参与意识，并进一步使学生熟悉对话内容以及理解语言的意义。教师在设计问题时，应紧扣所学对话内容，联系对话发生的情景，注意语感与对话发生的逻辑顺序。另外，问题的设计不宜太难，主要以理解对话内容为目的。4.知识结构的学习：对话课中知识结构的学习主要指在某一特定情景下进行交际活动所使用的句型或短语。知识结构教学的主要方式应当是教师的适度讲解与学生的机械操练和替换操练相结合。教师可利用投影、图片、图表以及板书等形式呈现要学习的型或短语，使学生先有个明确的学习目标