信阳师范学院《教育科研方法》之《实验研究》.ppt

教育科研方法 如何进行实验研究 什么是教育实验 实验研究（experimental study）是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索、验证所研究现象因果关系的研究方法。实验研究是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。 实验研究 研究者有意识地操作一个变量（自变量），使它发生变化，并且控制其他无关变量，然后观察、测量这种变化是否会对另一个变量（因变量）产生影响。实验研究基本上包括选择一些被试，采取行动给他们一些刺激和观察行动所造成的后果、反应两个方面。 教育实验的分类 1、按实验目的，可以分为探索性实验、验证性实验和推广性实验；　　2、按实验分析方法，可以分为定量研究实验和定性研究实验；　　3、按实验场所，可以分为现场实验（自然实验）和实验室实验；　　4、按实验自变量的多少，可以分为单因素实验和多因素实验；　　5、按实验控制程度，可以分为前实验、准实验、真实验；　　6、按实验被试选择的方式，可以分为单一被试实验和成组实验；　　7、按实验设计的组织形式，可以分为单组实验、等组实验、轮组实验。 教育实验的特点 1、假设为前提 整个实验过程就是围绕着验证假设展开；　　2、需要控制条件 没有控制就没有实验；　　3、能揭示因果关系 实验的理论框架和操作程序就是按照验证因果关系而设计的；　　4、可重复验证 这是实验研究成果推广运用的必备条件，是评判实验优劣的标准之一。 实验研究三要素 一是对实验自变量（实验处理）的操纵；　　二是对实验因变量（实验结果）的观察与测量；　　三是对无关变量的控制； 教育实验的优缺点 实验研究特别适合研究范围有限、研究假设明确、概念界定清楚的研究，实验研究更适合于解释性研究，而不适合于描述性研究。实验研究在教学研究中常用于教材教法的研究、教学策略的选择、教学方式的运用上，通过实验可以证实各种教学方法的适用情境，所产生的效果，以及优缺点等。 实验研究的优点 （1） 能确立因果关系，认识事物的本质和规律；　　（2） 能重复验证，研究结果客观、准确、可靠；　　（3） 能对变量进行控制，提高研究的信度；　　（4） 能为理论的构建提供佐证和说明；　　（5） 能将实验变量和其它变量的影响分离开来；　　（6） 省时、省力，节省费用；　　（7） 严密的逻辑性是其它研究方法难以比拟的。 实验研究的缺点 （1） 应用范围有限，有些问题难以用实验的方法来解决；　　（2） 可能会有人为造作的痕迹，实验的结果不一定就是现实的结果，缺乏生态效应；　　（3） 可能会受到法律和伦理道德的限制，如个人隐私、可能造成的身心伤害等；　　（4） 影响实验结果的变数太多，难以控制所有的无关变量。 实验设计的概念 实验设计是实施实验过程的基本蓝图。实验设计通常要综合考虑以下内容：研究假设，实验变量，被试的选择与分配，实验采用的组织模式，统计处理方法，具体实施步骤等。 实验变量的选择与控制 在“研究变量和研究假设”部分已经讲过 实验研究的效度 研究效度是指研究的有效性和真实程度，是指研究结果的可靠性（reliability）和普遍性（generalizability。）通俗的说就是一个测验如果能测出来预期测量的能力或特质时，这个测验就有效，否则就是无效。科学研究最怕的就是失去效度，尤其是实验研究。 研究效度 研究效度涉及两个概念：其一，研究结果是否真实可信？研究结果是否是由所操纵的变量引起？称之为内在效度（internal validity），即研究结果能否被明确解释的程度；其二，研究结果是否具有代表性并能解释一般的情形？研究结果有多大的概括性？称之为外在效度（external validity），即研究结果能否被推广到更大范围的程度。 影响内在效度的因素 一般来说，除了研究变量以外，所有的可能影响研究结果的因素都是对内在效度的威胁。研究中最忌讳的就是变量混淆，以至于无法解释研究结果。影响研究内在效度的因素很多，最经典的是概括是坎贝尔和斯坦利1963年提出的影响研究内在效度的8个因素 ，以及1979年库克和坎贝尔加以补充的一些因素 。综合起来有以下一些： 影响内在效度的因素 偶然事件（History） 成熟的过程 (Maturation) 前测效应(Testing)测量工具 (Instrumentation) 影响内在效度的因素 统计回归 (Statistical regression)被试选择的偏差 (Selection biases)实验样本的流失 (Experimental mortality)选择与成熟的交互作用 (