新课改下初中信息技术创新教学探究.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下初中信息技术创新教学探究 杜晓莉　河北省邯郸市广泰中学　056000 　　摘　要：步入21世纪，新课改下伴随着信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗入各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，比如网上银行、网上商店、网络电话等等。数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒地看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会上生活和工作。因此，信息技术教育也越来越重要，从事此门课程教学的教师要努力探究教学方法。本人就初中信息技术的教学进行了初步的探讨。 　　关键词：新课程　信息技术　以学生为本　教学探讨　任务驱动　活动进程设计 　　“以学生为本”、“为了每位学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的核心理念和鲜明主题，它不仅为构建符合素质教育要求的课程体系明确了指导思想，也向现实的课堂教学提出了新要求、新挑战。“以学生为本”，一是以学生的学习认知为本，二是要以学生的生命发展为本，前者是前提和基础，后者是归宿和目的。在课堂教学中，就是要求教师的教学活动必须从学生的实际情况和发展需要出发，确定学习目标，选择学习经验，优化教学方法，做到以生定教、以学生的发展需要定教，使自己的教学更加适合学生的学习和发展。 　　教师、教材、学生是教学系统的核心要素，其中学生是学习的主体、实践的主体，也是发展的主体，始终是第一位的，教师的全部教学活动都归结到一点，就是引导、促进学生的发展，服从和服务于学生的发展，而不是把教学工作当作任务来完成。 　　无论教学关系的民主性、教学过程的交互性、教学目标的发展性和教学方法的多样性，最终都是为了学生的发展。同时，既然为了每位学生的发展而发展，在此，就存在学生之间的差异性，采用“分层教学”、“分组学习”等都是在为了一个共同的目标，就是以学生的发展而发展。 　　信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。 　　目前我们使用的《初中信息技术》教材的内容也基本是从完成提出的某一“任务”着手，通过讲解或操作实践使学生完成“任务”，从而达到学会一种技能或本领，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，并培养学生的创新精神。那么如何设置任务才能让学生有目的地学习和实践，提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力？我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给学生展示了一幅图文并茂、版式精美的“母亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢固。还有就是情感驱动、生活驱动，前者的出发点主要以某种情境感染学生，让其在心理上对某些事情、问题产生共识，自愿用不同的形式来组织手中的信息资源，用以表达心理及思想。而后者是：信息技术课程内容本身就与实际生活密切相关，它围绕生活所需技能进行目标驱使，激发学生的学习兴趣，学生在完成这些任务的过程中将逐步形成良好的信息意识价值观和运用信息的实践能力，更好地联系实际，用于生活！ 　　美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动”的教学模式正在逐步改变传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。 　　既然是以学生的发展而发展，那么任务驱动也要切合实际，从而达成最终的目的——为了每一位学生的发展。 　　为了突现“以学生为本”这一理念，那么我们的“活动进程的设计”也得为了学生的发展。信息课具体的教学设计往往是设计活动进程开始的，这也是结合信息课的特点，让每一位学生参与活动、参与学习，从而实现每一位学生的发展。 　　对于信息课的教学来说，活动的选择并不是随意的。从格式塔心理学的“场论”观点来看，教学过程是一个群体心理场的运演过程，要使这个过程朝着教学目标规定的方向运演，教师就必须设定并持续追加这个心理场的动力。而教学活动的设计，正是在设定这个动力系统，并且努力使之超越教学心理场中无关要素产生的动力效应。 　　活动进程的设计，比如在Word里面介绍表格的时候，改变教材的操作范例，结合生活实???，设计成“制作课程表”或者“制作家庭成员的生日表”。这样不但联系了生活实际，运用到生活实际中去，同时能激发学生的情感，更能让他们投入到学习中去，从而达到我们教学的目的。 　　随着知识化、信息化社会的来临，对人才素质提出了新要求，对于人才素质培养者的教师也提出了更高的要求。因此，对于自身来讲，要不断充实自我，勇赶时代步伐。在新课改的