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从信息化资源应用的角度认识“整合” 蔡强 Email126.COM 2009年3月13日 对“整合”的认识 什么是整合？ 利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与学科教学；信息技术与课程），通过动态组合的方式融为一个整体的思想和方法。 什么是信息技术与学科教学的整合？ 将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论与实践 。 信息技术与学科教学整合的目标 树立信息意识 增强知识的综合性 改变学生的学习方法 改变教师的教学方法 构建新型教学模式 …… 信息技术环境的优势 教学环境：时空开放 教学资源：丰富、共享 教学过程：交互更为广泛 教学反馈：精确、及时 信息化教学资源的积累方法 资源的种类： 媒体素材：文本、图形/图像、音频、视频、动画 试题、试卷 课件、网络课件 案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引 网络课程 信息化环境与资源在教学中应用的切入点 文本：动态、颜色、加粗等呈现方式，实现视觉刺激 图形图像：轮廓、影像启发学生的形象思维 动画：展开过程 音频：创设意境、烘托气氛 视频：历史再现 BBS、博客等交流平台：记录、梳理思维，展开研究讨论（新思考） 电子学习档案袋：记录学生学习成长过程 专题学习网站：围绕主题开展学习活动 信息化教育实验区的平台与资源 “优质课大赛”的概况 由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心和全国现代教育技术培训中心主办 分为小学、初中和高中三个组别进行说课 信息技术与课程整合是说课的核心内容 每年一届，2008年是第六届 参赛选手面向来自全国各地，以实验区和实验校的教师为主 我区参加“优质课大赛”的概况 2007年观摩高中组大赛，2008年参加了各组别的赛事 我区参赛选手的选拔以推荐和自荐相结合的方式，通过区级初评集体组织申报到大赛组委会 通过组委会专家评审，确定进入决赛的人员 我区参加“优质课大赛”的概况 初中组首批赴赛，有17名选手入围决赛，获得一等奖的有6名，其余11名全部获得二等奖。 小学组随后赴平遥参赛，有13名教师入围决赛，获得一等奖的有4名，其余9名获得二等奖。 高中组于12月初赴深圳参赛，18名选手入围，其中7名赴赛，虽有些遗憾，但仍取得3名一等奖，4名二等奖的好成绩。 “优质课大赛”归来的反思 我们的优势在于 选手普遍的教学能力较强 选手的信息技术应用水平较高 在确定入围决赛选手后，网管中心与教研室密切合作，对参赛选手从技术和“整合点”的确定等方面有针对性的进行培训与指导 选手的心理素质好，能够应对各种突发事件 选手在参赛过程中能够充分发挥自身的长项 “优质课大赛”归来的反思 还存在的不足有 对于信息化环境下的教学设计还存在理解不深入，期待着通过专家的培训和自身的研究与实践，从理念上和方法上得以提升。 理念：从媒体、资源、过程、信息获取的环节等角度认识信息化的教学环境 方法：理想教学设计方法 “优质课大赛”归来的反思 还存在的不足有 “优质课大赛”的说课跟原来我们对于说课的认识有所不同 突出对于“整合点”的分析和判断 突出对于多媒体教学资源的设计、开发与利用 突出信息化环境下师生、生生互动 突出网络环境下教学时空的扩展 突出对于教学过程的评价与管理