从我的教学实践浅谈 创新能力的培养 清华大学 吴文虎基本情况 1 信息.pptVIP

从我的教学实践浅谈 创新能力的培养 清华大学 吴文虎  基本情况 1 信息学奥林匹克竞赛 NOI, IOI 2 大学生挑战杯 SRT 3 ACM 世界大学生程序设计大赛 4 “程序设计基础”精品课程建设 全国信息学奥林匹克竞赛NOI 1984—2006 国际信息学奥林匹克竞赛 IOI 1989—2006 获金牌42块 银牌17块 铜牌11块 全国大学生挑战杯 获一等奖 ACM世界大学生程序设计大赛 1997—2007 连续10年获总决赛权,多次获金牌或银牌 课程改革 “ 程序设计基础 ” 2001—2006 已上三个台阶 2002 被清华大学评为校级精品课 2003 被北京市评为市级精品课 2004 被教育部评为国家级精品课 2006 获北京市高等教育教学名师奖 学生评价—2004年秋季学期 234人选课，有效样本数 233： 总体印象得分 93.72 单项评估得分 95.16 最后得分 94.44 处于全校本科生课所有参评教师得分的 Top 5% 之列 拿金牌不是我们的终极目标 中国的崛起需要培养创新人才 怎样培养创造能力的问题, 是我们多年来不断思考和探索的问题. 一 奥林匹克活动重点培养创造能力 奥林匹克学科竞赛活动是一种特殊的训练，特殊在学习理念和模式上。这种活动属于智力活动。 智力活动的核心是思维，思维能力在所谓观察力、注意力、想象力、记忆力、分析力中居于核心地位，控制和制约着其他能力的发展，是拓展其他能力的基础。 思维的广阔性、敏锐性、灵活性、深刻性和创造性的程度是衡量一个人能力发展水平的重要标志。训练思维能力旨在开发智力。 心理学的研究和中国队训练的实践表明，这种智力训练纸上谈兵不行，一定要造成一种氛围，营造良好的实践环境，引导选手利用计算机这样一个智力工具，自己寻找问题、分析问题，并动手解决问题，既动脑又动手，养成脚踏实地理论联系实际的优良学风。 培养创造意识要在学习中倡导发现法，使学习活动尽可能带有探索性，让学习者始终处于探索、追求、刻意求新、力求完美的精神状态之下。 这种探索性学习的内在动力是强烈的兴趣。恰恰信息学竞赛活动能以其难和新，激发兴趣。 竞赛试题是从现实生活中抽象出来的，很多题目尚无固定解法，极具挑战性, 其中许多题目适于让学生自主进行研究。 对孩子们来说, 创新思维需要鼓励与提倡. 我们是通过任务驱动的方式, 让选手在解难题的过程中, 去构思时间和空间复杂度都能满足要求的完美算法. 强调独立思考, 鼓励标新立异. 每年的冬令营我们都会组织国家队的集训队员将自己解题过程中的思路和体会写成论文, 并作一个报告, 与大家交流. 强调创新是民族的灵魂, 创新是个性化精神的表现, 创新的突出标志是与众不同的独特思维, 创新须有丰富的想象力和敏锐的洞察力 创新的思想基础是科学的世界观和方法论, 要从思想方法上摆脱传统偏见, 思维定势往往会妨碍无偏见的观察和思考问题. 创造性思维活动的基础是理论指导下的实践. 强调创新精神的心理基础是”自立, 自信, 自尊, 自强” . 在解题过程中，选手们要去钻研很多可能在大学阶段才能学到的知识，比如数据结构、组合数学、人工智能搜索算法、图论与集合论等等。这个学习任务不是老师强加给选手的，而是研究性学习当中他们自己必然会遇到的，兴趣使然，再难他们也愿意去学。这种自主学习的最大特点是有的放矢，理论结合实际，学和用统一在解决自己所遇到的难题上，因此就学得深，学得活。 智力因素和非智力因素 健康的心理状态和良好的精神境界是成材的重要条件。 成功教育和挫折教育 自省能力和适时“清零” 责任感，动力，远大目标 自强不息, 厚德载物 二 选手的表现 信息学竞赛中的许多高手进入大学后, 绝大多数表现突出, 具有极强的学习能力和研究能力. 多年来每到学生毕业时, 系里都会评出10名左右的优秀毕业生, 其中就会有好几位曾是奥赛的选手. 在1990到1995年, 我曾组织过一些进了清华的选手参加课外科技活动, 多次获得全国大学生挑战杯一等奖. 举例 北京