新课改理念下的高效数学课堂教学实践与探究.docVIP

精品论文 参考文献 新课改理念下的高效数学课堂教学实践与探究 郭小芬 　　摘要：本文围绕高效数学课堂教学，具体阐述了充分利用现代化教学手段，科学合理地创设教学情境，注重学案导学、教学手段、课堂训练和及时评价，培养学生的动手能力和解决问题能力等问题。　　 　　关键词：高效课堂；教学手段；教学情境；学案导学；教学手段；能力培养；评价激励；当堂训练 　　随着课改的深入和素质教育的兴起，高效课堂的构建成为教育界普遍关注的重要问题,新课程改革不断深入，减负增效的呼声越来越高，这就需要教师在教学过程中提高教学效率，关注学生的学习效果，打造高效课堂。所谓数学的高效课堂是指在有限的课堂教学时间内，通过教师精心的设计，使得尽可能多的学生在数学知识技能、数学思维训练以及数学情感态度价值等方面获得尽可能多的收获。笔者经过两个多月的集中研修、影子实践及返岗实践后，结合课堂教学的经验，在实践中不断探索，认为要在初中数学中构建高效课堂，需要做到以下几个方面： 　　一、充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效益 　　多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种形式向学生传递信息。而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高课堂教学效果。 　　二、攫取生活 创设情境 　　教材中学习素材的呈现力求体现“创设问题情境?建立数学模型?解释、应用与拓展”的模式，那么如何体现教材的潜在意义，关键是教师对教材的处理，教师若能围绕所要学习的数学内容，根据学生的年龄特点和生活体验，选择有现实意义的，对学生具有一定挑战性的具体的问题进行情境创设，那么不仅能增进学生学好数学的信心，而且更能培养学生良好的数学思维习惯和应用意识。例如教学“角”的概念时，笔者借助同学们熟悉的钟表、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？如何表示角……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出问题并解决问题的能力。例如在教学一元二次方程知识中，可以从生活中常见的“梯子问题”出发，引导学生进行讨论，从而使学生获得“一元二次方程”的模型和近似解；让学生亲自经历探索满足方程解的过程，进而产生学习方程一般解法的愿望，同时知识迁移转化能力也从中得到体现。 　　三、进行编制预习导学案，提高学生预习效果 　　众所周知，有效的预习是提高课堂教学效果的前提和保障。预习导学案的使用能够改变过去学生盲目低效的预习，转而在方法上指导学生，思维上引导学生，有助于良好预习习惯的养成和自学效果的提升，为学生的课堂学习打下良好的基础。 首先，预习学案的内容主要包括学习目标、课前导学和自学检测三个部分。 学习目标的呈现使学生的学习更有目的和方向，课前导学能对预习起到很好的关注和引导作用，自学检测便于学生和教师对预习情况做到心中有数，为二次备课提供信息；其次，教师最好根据学生的实际情况设计和编写预习学案。一方面，要了解学生的好奇心强、注意力易分散、抽象思维能力弱的身心特点和既有的知识基础，课前导学要多用直观的实例来激发学生的兴趣；另一方面，预习学案的编制既要注意趣味性，做到知识问题化，又要注意面向全体同学，做到问题层次化，尤其是自学检测题的设计，要通过不同层次问题的精心设计，让不同学习基础的学生都能在自己的最近发展区内取得最大的进步，体会成功的快乐， 激发他们学习数学的兴趣和信心。最后，预习学案一定要在课堂教学的前一天发给学生，给他们充足的自学时间，还要注意预习的督促和反馈，针对学生的共性问题做好二次备课，为课堂教学时突出重点、突破难点做好充分准备。 　　四、充分利用各种教学手段，培养学生的动手能力和解决问题的能力　　 　　学生进行研究性学习时有较多的实践机会，需要自己动手处理事情，这就需要学生具有一定的动手能力和解决问题的能力。数学学科的许多知识比较抽象，通过动手操作能使学生形成表象，建立正确的概念，并进一步对学习做出有意义的发现。在数学课堂教学中不仅要创造条件让学生动手操作，还要创设问题情境让学生设计实验，使学生有灵活选择的余地，让他们在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中自主建构，自主发展。例如在双曲线定义的学习中，由于教材直接给出双曲线的定义，而不是先通过图示再下定