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精品论文 参考文献 新课程背景下写作教学改革的探索 河北省大名县孙甘店乡南李庄中学 李晓娜 【摘要】作文教学的关键在于让学生在写作过程中逐步把握写作要领，从而达到过程与结果的统一。打破传统及写诗作文训练，培养创造性思维。 【关键词】学生；观察；兴趣；激情；提炼；素材；创造性；个性化；逆向思维 【中图分类号】G367.88 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）05-0012-01 长期以来，作文教学重结果而不重过程，这可能是作文教学劳而寡效的重要原因之一。实际上，作文教学的关键，不仅在于让学生写出一篇作文，更在于让学生在写作过程中，住逐步把握写作的要领，从而达到过程与结果的统一。成人写作，学生作文，乃心灵之表白，思想之流淌。然而，许多语文老师却把传统的写作教学称之为“戴着脚镣跳舞”，这是多么沉重的比喻，多么无奈的慨叹！ 运用课程改革的精神和《语文课程标准》的理念，审视写作教学的现状。近几年社会上一些学校热衷于对学生进行机械式的作文训练，片面追求写作技巧，把写作中的立意，选材，谋篇，造句，都“铸”成一个个模子，让学生在这些模子中制出一个个“标准件”。 我们作为老师，有责任去打破这种局面，把学生解放出来，从培养个性化思维，创造性思维入手，真正做到学生自主性写作，个性化写作。下面是我关于写作过程的一点分析： 一、激发学生的兴趣，留心观察生活 《课程标准》对书面表达提出：“要有自己的感受和思考”，“感情真挚”这一要求。要达到这一目标，首先要用心去感受生活，真实再现触动心灵的人和事。同样是浸泡在生活里，为什么有人感到无东西可写，有人却发现很多新鲜可写的东西呢？就是因为前者不善于观察。不仅要用眼看，还要用心去看，就像蜻蜓点水，浮光掠影，对事物的认识只能停留在表面上。细致观察之后还要及时写出随笔。日常生活中有作文写不尽的资源，真正的日常生活是一种个性的。总是说“生活中没啥可写”，是因为你没有真正的进入日常生活，只是浮在生活的表面。同是学生，同是老师，但各自的???常生活绝不相同。关注这些不同并进行整理和表达，并从中有所感悟，这就是一种个性的生活化的写作。 例：《红楼梦》中写的就是众多人物的日常生活，但因其个性迥异而异彩纷呈.真正进入日常生活，你会觉得日常生活是陌生的，是新奇的。例：对丝瓜的发现，细细的须，用手一碰，就会蜷缩，再碰，就会缠绕在你的手上，由此体会生命的敏感性。引导学生真正进入日常生活，发现自己的日常生活中的美感和价值，在写日常中获得写作的动力。 二、提炼素材，深入思考生活 学生有了写作的内容，如何在写作上找到最佳的立意，恰当的表现角度以及清晰的文章思路。这就要求学生反复思考、不断深入。只有在反复的思考、推敲中，才能使自己的认识不断地深化，才能把握生活的真实。 其次，要抓住生活中感人的点。写一个人，应着眼于对人物“思想”的发掘，对事件意义的发掘，以此来告诫自己启迪他人。情感素养的提高是课程改革的一个目标，是语文教学的重要人物。教师让学生从不同方位、多种渠道去唤醒学生体验情感、感受喜怒哀乐、酸甜苦辣、可以促进他们情感的成熟，这样写作时更容易写出有情有色、有血有肉的文章来。也更容易使读者产生感情上的共鸣。 三、培养思维能力、激发写作激情 过去创造性思维一直被语文教学忽视。当前我们更应适度提倡作文中的多项思维，鼓励学生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达，也应允许学生的逆向思维，从思维的创新走向表达的创新。要在一定程度上突破惯性思维，体现创新能力。我们要懂得，在学生反常规的思维里常常闪烁着创新火花。另外，教师还要通过教学情境的创设来激发学生的写作热情。只有把学生置于一定的情境中，使学生受到情境的感染，才能有所感、有所思、产生表达的欲望，才会写出有真情实感的文章。变“要我写”为“我要写“，增强学生写作的主动性，把写作变成一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己的真情实感。 四、注重个性化表达，忌人云亦云 写作提倡个性化，鼓励学生自由的表达，有个性的表达，有创意的表达。在写作教学中如何培养学生的自我意识和独立的个性人格，这已成为有识之士共同关注的问题。现代中学生是一座座智慧的宝库，里面有许多美丽的故事，神奇的让你难以相信，却又美丽得叫人不得不信。如何打开这一宝库呢？我的做法是：限定时间、不限文体、任何题目都可以，自由写作。让学生感到写作是一件很随意的事，不是“正襟危坐”，板起面孔来“揣摩”的“新八股”。最大限度发挥他们潜力，放牧他们的心灵，让学