儿童之间的社会交往.伴交往、大组教师.pdfVIP

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儿童之间的社会交往.伴交往、大组教师

(2 )前测一后测控制组设计 (2 )前测一后测控制组设计 Pretest-posttest control group design Pretest-posttest control group design 简单形式 图 简单形式 图 一般形式 图 一般形式 图 例子 图 例子 图 研究实例 研究实例 1 2 3 4 研究实例 研究实例 Johnson, D. M. (1983). Natural language learning Johnson, D. M. (1983). Natural language learning by design: A classroom experiment in social by design: A classroom experiment in social interaction and second language acquisition. TESOL interaction and second language acquisition. TESOL Quarterly, 17(1), 55-68. Quarterly, 17(1), 55-68. 儿童之间的社会交往 儿童之间的社会交往 小组同伴交往、大组教师教学 小组同伴交往、大组教师教学 西班牙语儿童学习英语 西班牙语儿童学习英语 1)前测:英语水平、用英语交往的频率 1)前测:英语水平、用英语交往的频率 2 )配对 2 )配对 3 )将配对的被试随机分配到实验组和控制组 3 )将配对的被试随机分配到实验组和控制组 5 4 )实施处理:5周 4 )实施处理:5周 5 )后测:英语水平 5 )后测:英语水平 无关变量的控制方法: 无关变量的控制方法: 课程:两组进行同样的活动(恒定法) 课程:两组进行同样的活动(恒定法) 教师:实验组和对照组的教师每周轮换一次 教师:实验组和对照组的教师每周轮换一次 英语水平的测量: 英语水平的测量: 三个测验:词汇测验(PPVT ) 三个测验:词汇测验(PPVT ) 总体水平测验(LAS) 总体水平测验(LAS) (启示:如有可能,最好使用已经有信度、效度的语言水平测 (启示:如有可能,最好使用已经有信度、效度的语言水平测 验,然后在本研究中再建立信度、效度) 验,然后在本研究中再建立信度、效度) 结果:词汇测验两组有显著差异,总体水平测验无显著差异。 结果:词汇测验两组有显著差异,总体水平测验无显著差异。 6 (3) 所罗门四组设计 (3) 所罗门四组设计 Solomon four-group design Solomon four-group design 形式 图 形式 图 例子 图 例子 图

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