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建设乳腺癌专题学习网站的依据* 杨丽全，王惠珍 (南方医科大学护理系，广东 广州 510515) 摘要：信息和传播技术的高速发展正在并将持续影响着全球高等教育。随着我国Internet网络建设的迅速发展，特别是校园网的广泛建立，以计算机网络为基础的现代教育手段得到广泛的应用，基于Internet的多媒体教学资源的开发已迫在眉睫。基于Internet的学习网站的建设是信息技术与课程整合的新视点，为学生对专题内容开展深入的学习、研究提供必要的支持、引导、管理和帮助。[2]，也是教育信息化的基础。随着我国Internet网络建设的迅速发展，特别是校园网的广泛建立，以计算机网络为基础的现代教育手段得到广泛的应用，基于Internet的多媒体教学资源的开发已迫在眉睫。目前，以专题学习网站为主要表现形态的教学资源的设计开发已经初见端倪，并日益显示出蓬勃发展的生机。专题学习网站[]是指在互联网络的环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习知识点，有机地结合起来形成专题，让学习者进行广泛深入研究的资源型学习网站，它可以用来存储传递加工和处理教学信息，还能让学生进行自主学习和协作交流，并对学生的学习情况进行在线评价反馈专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新型形式，它即充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，也不同于针对某一知识的课件，或某一门课程的网上教材，更不同于一个学科的专业网站。专题学习网站应有以下性质：是一个网站，具有网站的基本性能；②是一个供学生开展研究性协作学习的平台；③是以专题知识为导向的建设和应用项目；④以培养学生的创新精神、实践能力、提高学生的信息素养为目标；⑤是师生广泛参与，资源建设与教学实践相结合的研究项目。专题学习网站选择某一有意义的学习专题，引导学生进行对某一专题进行较广泛、深入的研究，收集与专题学习内容相关的文本、图像、视频资料信息，扩充学习资源库，并有意识地引导他们将本专题相关知识点，甚至相关学科的内容进行融会贯通，对相关知识内容进行重组、创作、形成专题网站。专题学习网站的本质是基于专题资源的研究、协作式学习系统。“自然与社会研究”、“设计学习”；英国：“社会研究”、“设计学习”；法国：“综合学习”；日本：最新《学习指导纲要》中增设了“综合学习时间”。所谓研究性学习[4]，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件选择不同的研究课题，独立自主的开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。研究性学习[]是要在学习过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。专题学习网站的建设和应用，就是要适应这种学习理论和策略的转变，创设丰富的学习课题，积极开展研究性学习。[7]，大多数学校对教学资源的开发和建设仍然停留在多媒体教学软件的层次上，个别学校虽然开发出针对当前学科教学内容，在广度和深度上稍有拓展的学科学习网站，但那不是真正意义上的专题学习网站，而仅仅是专题学习网站的雏形。因此对专题学习网站的设计开发建设，使其成为信息化资源建设的重要组成部分已迫在眉睫。 总之，目前，国内的专题学习网站多为普通教育的中小学生设立，针对高等学校学生的网站较为鲜见。外科学是医疗护理专业最重要的主干课程之一，其中由于恶性肿瘤已是5岁以上人口中前三位死因之一，因此既是学生学习的重点，也是教师授课的重点。而在恶性肿瘤中，乳腺癌已被喻为全球女性的第一号健康杀手我国在过去的25年中，乳腺癌的发病率增加了51%其发病率，沿海地区2 专题学习网站国内外相关研究现状和发展趋势 2.1国内的相关研究 1997年我国开始网络教学实践，由于当时学校校园网硬件条件的限制，这个时期的教学法大多数是利用校园网中的网页型开放课件，下载整合成因特网资源。2001年，华南师范大学李克东教授首次在国内提出通过建设专题学习网站来丰富网络教学资源、开展网络教学应用的思路，近三年来华南师范大学教育技术研究所在这方面做了大量的理论和实践研究，也取了不少研究成果。由华南大学主持的与专题学习网站相关的研究项目有：广东省高等学校现代教育技术“151”工程、广东省深圳市的“专题学习网站建设和应用”项目、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”。有关专题学习网站的项目还有中央电化教育馆陈庆贵主持的“专题学习网站的建设与应用”专项研究[3]。国内与专题学习网站研究较多的就是基于网络的研究性学习。现有的专题学习网站还存在一些问题：①网站应用对象有局限性。