有法有趣有效——小学成语教学的实践与探究.docVIP

精品论文 参考文献 有法有趣有效——小学成语教学的实践与探究 尤汝萍（常州市青龙实验小学，江苏常州213017） 苏教版语文教材十分重视成语这一文化瑰宝，在每一册单元练习中安排了“读读背背”训练项目。恰当地整合课程资源进行成语教学，激发了学生学习成语的兴趣，有效地提高了学生的语文综合素养。在教学中，笔者具体是这么操作的： 一、问渠哪得清如许———寻找学习成语的源动力 苏霍姆林斯基十分肯定地指出：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”丰富多彩的成语故事就是学习成语的源动力，可以激发学生学习成语的兴趣。 来自神话传说的成语故事，带领学生走进远古时代。“盘古开天辟地”“精卫填海”“夸父逐日”“八仙过海，各显神通”……这些成语带着学生走进神话世界，感悟古代劳动人民对美好生活的向往，了解他们征服自然的美好理想，学习他们不畏艰难险阻、不达目的誓不罢休的坚强意志。 来自寓言故事的成语，在简短精辟的故事中寄予深刻的道理。“拔苗助长”告诫人们不切实际地办事则欲速不达；“亡羊补牢”提醒人们出了问题以后要积极想办法补救，“犹未晚也”；“买椟还珠”“坐井观天”“刻舟求剑”……这些寓言故事激发学生的思维，点燃了他们智慧的火花。 来自历史故事的成语则带领学生走进中华五千年的历史长河，认识一个个名垂千古的历史人物，记忆一个个真切的历史故事。“完璧归赵”“负荆请罪”是蔺相如的智勇双全、宽容大度，亦是廉颇的知错就改、善莫大焉；“三顾茅庐”是刘备的求贤若渴，亦是诸葛亮的才华出众，等等。 低年级时，笔者利用课余时间给学生们播放成语故事磁带。孩子们是最爱听故事的，在一个个生动有趣的故事中，他们得到了知识的启蒙，激发了阅读成语的兴趣。此时，笔者再引导学生自主阅读成语故事，学生多渠道地（班级图书角、校园图书馆、市图书馆、电脑网络）吸收成语的精华，在充分阅读的基础上，组织学生互相交流，实现“听成语—读成语—讲成语”的学习流程。“讲成语”可以是讲成语故事，可以是说成语含义，可以是“说谜语猜成语”（如彩电———有声有色），可以是“说情境猜成语”（如体育课上，体育老师组织游戏，同学们纷纷举手表示要参加———争先恐后），可以是“我说成语你来演”（如一人说“捧腹大笑”，一人把成语表演出来）等。 二、儿童急走追黄蝶———探究成语特点，积累课外成语 在学生情绪饱满地渴望学习更多的成语之时，我们要给学生足够的时间，让学生自主学习成语，探究成语特点，积累丰富的成语。自学成语主要以课内知识为范例，引导学生从课内走向课外，增加学生的阅读量和词汇量。 例如学习了“冷嘲热讽”“惊天动地”等成语后，孩子们发现了这些成语的特点：其中含有一组反义词。我要求学生通过各种渠道去搜集含有一组反义词的成语。 同学们的热情十分高涨，短短三天时间，他们搜集到了“逢凶化吉”“举重若轻”“积非成是”等数百个成语，真是“积少成多”啊！ 一学期下来，学生在大量的积累探究之后，给成语归了许多类，如含有一组近（反）义词的成语、来自历史故事（神话故事）（寓言故事）的成语、形容春天（夏、秋、冬）的成语、“惊天动地”式的成语、ABCC 式成语、AABB 式成语、ABAB 式成语……归类整理以后，我们还组织了各类比赛，如“成语接龙”比赛，“巧用成语编故事”比赛，巧编成语谜语比赛，成语手抄报比赛……学生在此过程中，不仅增强了搜集整理信息的能力，而且学会了合作、分享、交流，形成了积极健康的团队意识。 三、百花齐放春满园———形式多样的成语交流 《小学语文新课程标准》教学建议中提出：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”成语教学也是一种综合性学习活动。在掌握大量的教科书以外的成语后，我们组织学生重新走进课堂，通过各种各样的方式展示、推广自己所掌握的成语，交流彼此的学习情感与体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。 交流成语主要以活动课的形式展开，通过组织学生参加活动，扩大了学生交往的范围，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。教师有责任让每个学生都体验到成功的乐趣，因此必须动员学生全员参加活动。首先提出活动内容与目标，至于怎么做、如何表现，让学生自己做主张，以发挥自己的特长为原则，其操作基本顺序为：自由选词、自主合作、自制道具、自愿展演。 1.自由选词。笔者要求学生从自己掌握的大量成语中，结合自己的兴趣、特长，选择出适合自己展示的成语来讲、来写、来