朗读在初中英语教学的应用.docVIP

精品论文 参考文献 朗读在初中英语教学的应用 宋 雪 徐州科技中学 一、 朗读教学的意义 要学好英语，广泛阅读是关键之一，但是朗读是阅读初期兼顾认字、字母拼读与意义教学的平衡阅读模式。Gaskins和 Rauch 等人将字母拼读法课程融入以文学为基础的阅读课程中，针对阅读初学者的字母拼音、基本字的辨认与认字能力的技巧加以评量，结果显示通过大量潜移默化的接触与练习，可以成功地提升学生的语言程度。此外，Rasinski 指出朗读读本等相关活动提供鹰架式的学习，让学生透建构更独立的外语知识系统，进而养成独立阅读的能力。 若能在英语课堂中适当加入朗读活动，配合课本内容，当可丰富学生的英语学习经验，并可解决教材内容单一的问题，提高学生学习英语的兴趣。 朗读教学能提供给初中学生大量接触语言刺激的机会，增加自身对语音知觉的敏感、熟悉度，借助故事情节所提供的情境提升阅读理解的能力。因此朗读活动在初中英语教学过程中具有听读训练、帮助语言学习与培养阅读兴趣的重要性。 二、 朗读活动具备的功能 (一)朗读可以促进口语水平与阅读理解能力的提高 英语是拼音文字，对初中学生而言，透过阅读活动，学生不论是自己或听别人读，在重复朗读中多次接触生字和句型，学会字母与发音之间的对应关系，加强英语口语水平的提高。 缺乏阅读流畅度往往导致文章理解受阻，对有阅读困难的学生而言，他们往往花过多心力在拼音读字上，而忘记同时去了解文章内容的意义，即使可以将每个字念的很正确，但相对地会很快忘了刚刚记得什么。朗读读本或文章可以提供许多口语朗读练习的机会，加强拼读与认字的能力，进而提高口语阅读的流畅度，将注意力集中在文章大义的理解上。 (三)朗读可以提高学习兴趣 英语教学过程中，并未提供学生有意义的语言学习情境，足够的口语朗读练习的机会，而注重听说学习与强调机械式的重复枯燥练习，降低学生学习英语的兴趣。如果老师在英语教学中能恰当运用不同的朗读活动，让学生运用学过的英语拼读法和认字技巧朗读一篇文章或故事，将英语学习与视觉、听觉甚至肢体语言结合起来，在多元感官的刺激下，增强英语学习成效，提高学习兴趣，学生就能勇敢大声地朗读出来。 (四)朗读可以提供老师评量学生阅读的能力 Fuchs 认为从学生的朗读可以了解其发音、拼读与认字能力以及语意理解能力是否达到其应有的程度，朗读可提供老师了解学生英语学习上的优缺点，进而加以加强与改善。朗读活动可提供字母拼读法技巧教学与训练，协助学生奠定良好的认字及阅读理解基础，促进文章意义的建构，并提升阅读兴趣。 三、 朗读在初中英语教学中的运用方法 如何运用朗读活动与学校的教材配合，老师可根据以下几个方法，遵循教学目标，安排引导阅读、分享阅读、字母拼读练习活动，如此可增加课程教学内容的多样性，丰富学生学习语言的环境。 （一）选择适合教学目标与学生程度的读本 基本上选择读本或文章时，三个准则应该要达到：文字简短、押韵有韵律感、而且句型重复。简短的文章让学生容易驾御文章，减少挫折感，一般而言，初学者文字长度尽量不要100字，在上一阶的程度字数建议不要超过250到300字，中阶的程度也尽量不要超过500字；有韵律感的故事内容帮助语言记忆，押韵让学生可以把拼字和声音的形式连结起来，也更容易听出句中的重音形式；重复的句型帮助学生记忆简单的句型，减轻因词汇量或语言能力不足造成的影响。 （二）老师提供正确的朗读示范 在学生还未能独立、准确、流畅地读出文章时，老师的示范是朗读活动中十分重要的步骤，在朗读的过程中老师示范正确的读音、流畅的腔调以及表达方式，引起学习学习动机，帮助学生提升口语能力，体验正确流畅的朗读愉悦感。 （三）创造重复练习朗读的情景 发展流利的口语阅读，以及对故事的理解力，增进单词以及认字能力，重复练习朗读是必要的。足够的朗读练习可帮助单词认识的速度，提升口语阅读的流畅度，进而将注意力转移到文意的理解。朗读活动如echo reading 、choral reading或 readers theater都是可以提供学生重复练习朗读的机会。 （四）训练学生独立阅读的能力与习惯。 阅读应被视为一种生产活动，由老师的示范朗读，学生可以加强自身对语音知觉的敏感度，由聆听的经验与实际朗读的经验中，累积对口语和书写文字连结的熟悉度，加上读本中图画、情节所提供的情境，同时使用语法知识、语意知识来理解文意，因此朗读练习最终