小学综合实践活动课《三代人生活变迁之——交通大家谈》的教学反思.docVIP

总结与反思 黄 聪 在国家大力倡导全面实施素质教育的大背景下，合作探究性的学习方式就首先进入了教育领域。本次综合性实践活动课就是充分响应了国家的号召，完全体现了学生在学习过程中的合作探究性。这类型的课程是面向全体学生设计的，要求全体学生参与，要全面调动所有学生的活动热情。在活动过程中，充分培养学生的团结协作能力、发现和探究问题的能力以及塑造完美的情感态度价值观。本次活动课以学生的自主合作探究为基本指导思想，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教育理念，调动学生的积极性，让每一个学生都能在活动中体会到成功的滋味。为了顺利完成本次活动课，我多次虚心向有经验老师请教，采访了多位初中生活在60年代、80年代的人，并主动学习了相关理论知识，为本次活动课的顺利开展打下了坚实的基础。 本次活动课探究的主题是《三代人生活变迁之——交通大家谈》。活动中，我让学生积极参与，激起了他们探究交通这一主题的兴趣，苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，我在活动准备阶段，就一再给学生强调，本次活动课与以往的正规的教学模式不大一样，你们才是学习的主人，你们是发现者，研究者，更是探究者。本次活动，学生认识到了交通原来与我们的生活之间的联系是这么的紧密，其实交通就在我们身边，我们每天都与现代化的交通有着密不可分的联系。在活动中，我的身体力行，有效的鼓励和引导，学生优秀的组织能力和时不时迸溅的智慧的火花，都让我对本次活动课感触颇深。 活动思路——成功的基础 加涅在《教学设计原理》一书中指出；“设计者开始任何教学、设计之前必须能回答的问题是；‘经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？或者是教学之后学习者将会有何种变化？’”。可见，确定教学目标是设计者首先要考虑的问题。 （一）收集资料——充实自己 我在拿到以探究交通为主要任务的活动课后，我先是感到有些慌乱，因为我作为年轻老师，对60年代和80年代我国的交通情况不甚了解，基于此，我自己就先没了底。我马上意识到，必须想办法来应对这一窘状，于是，我迅速整理思路，从眼前抓起。我先是在网络上查找相关资料，并进行分类，但关于三个时期的交通方面的信息比较零散，在网络上找到的资料极其有限，于是，我就到省科技馆查找有关资料和到川师大借交通方面的报刊杂志，通过这些方式，我自己心里才稍微有了点底。但是，我所掌握的资料都是从网络或书籍上找到的二手资料，仅靠这些能不能引导学生有效认识交通的变迁？我一次又一次追问自己。为了安全起见，我在暑假期间，带上笔和本子，到街头巷尾去采访初中生活在60年代和80年代的人，从他们口中，我又收集到许多一手资料。直到那时，我才最终觉得，我充实了。 （二）了解背景——垫基础 对于本次活动课的设计，我也是经过了周密的思考。总体而言，我大致设计了这样一个环节：了解背景——垫基础、社会调查——集交通信息、整理交通信息——备交流、分析交通变迁原因——知内涵、课堂交流——见成果这五个环节，实践证明，在几个环节的相互作用下，学生的能力在本次活动中得到了锻炼，无论是知识的收集与积累还是语言的运用与表达，都有了一定程度的提升。 在上第一堂课之前，我就给学生暗示，这将是一堂与常规教学不同的课，安排学生回家向亲人简要询问他们那个时代交通的情况，以此激发了学生的兴趣，让他们怀着期待、好奇的心情上了第一堂课。在第一堂课上，我让学生猜我是怎么从南充市来到成都市的，学生兴趣高涨，纷纷猜测我来成都的交通方式，课堂气氛就此调动起来了。然后我又让学生谈谈家人及自己是怎么上班或上学的，从而勾起了学生的实际的生活经验，畅所欲言，我并在整个过程中进行适当的点评和引导，学生的学习兴趣再次高涨。然后，主要由我给学生讲解了交通的相关常识，并用一系列60年代、80年代和当代的交通图片以及一段交通变迁的视频展示给学生欣赏，让他们对我国三个时期交通情况有了较为简要的把握。最后，我帮助每一个小组确定了探究任务，要求他们在课后以分工协作的方式，通过查阅资料，采访调查，实地考察等途径收集我国三个时期交通的情况。学生在这一节课的基础上，探究的欲望进一步增强。 （三）汇报成果——展风采 在第二次上课之前，我全面追踪了学生们探究的进展情况，并在此过程中，给予了适当的指导和充分的鼓励，比如他们在采访时屡遭拒绝后，我就鼓励他们不要气馁，在做课件有难度时，我就进行了适当的点拨。终于，在师生的共同努力下，第二次课如期进行。我先给学生回顾了第一次课的概况，然后讲解了汇报探究成果的方式和评价标准，当学生看到黑板上画着评比的英雄榜和听说获胜组有惊喜大奖后，兴趣更是高涨，每个组员都摩拳擦掌，跃跃欲试。接下来就是各个组汇报他们各自探究的成果。整个课堂气氛热烈，学生回答问题积极踊跃，充分体现了学生探究性学习的原则。 （四）