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LOGO 《指南》数学领域理解与实施 教师：杨银滢 2015年5月7日 认知 = 认识 认知 = 再认 广义 狭义 一、认知结构的概念 二、数学认知结构 所谓数学认知结构，是人们在对数学对象、数学知识和数学经验感知和理解的基础上形成的一种心理结构。 通俗地说： 数学认知结构就是人们按照自己的经验与理解，根据自己的感知觉、记忆、思维的特点，把数学知识在头脑中组合而成的具有内部规律的整体结构。 三、结合《指南》了解课题领域目标 《指南》科学子领域：科学探究、数学认知 目标1、初步感知生活中数学的有用和有趣。 目标2、感知和理解数、量和数量关系。 目标3、感知形状与空间关系。 数 学 认 知 生活中充满数学 （形状、颜色、时间） 数学存在于生活之中无处不在 手套配对 目标2、感知和理解数、量和数量关系 《5以内数与量的对应》 《数字与筹码》 目标3、感知形状与空间关系 《红色圆柱体》 《插座圆柱体》 幼儿数学学习的特点 1、幼儿数概念的形成 例如：2岁幼儿能准确地目测1—3个物体，3岁幼儿的目测范围增加到4,4—5岁幼儿的目测的最大数是5。 2、幼儿对加减的理解和运算能力的发展。 3、幼儿形状和空间概念的发展。 学前儿童对几种常见平面几何形状辨认的正确率从高到低分别为圆形、三角形、正方形、长方形。 幼儿在3—4岁时对平面图形能有较好的配对能力；4—5岁可能是幼儿认识形状的重要时期，大部分4—5岁幼儿除了能够认识常见的几种形状外，还能认识椭圆、半圆、梯形、扇形等。 LOGO