结合制图课堂教学实际浅谈空间想象能力的培养研究.pdfVIP

454 刘文莲等：结合制图课堂教学实际，浅谈空间想象能力的培养 结合制图课堂教学实际，浅谈空间想象能力的培养 刘文莲1 任炳礼2 (1．青岛理工大学青岛266106；2．青岛大学青岛200106) 摘要：初学制图课程的大学生，往往还没有建立起符合投影的空间思维体系，本文与教学实际相结合，讲述了采用 启发式的教学方法与轴测图分散教学等方法，培养学生学习制图兴趣，提高课堂效率，提高学生空间想象能力的过程。 关键词：制图教学空间想象能力轴测图 空间中、投影面上、投影轴上还是在坐标原点处?距 l 引言 离三个基本投影面V、H、W面的距离分别是多少? 空间想象能力是对具体的空间形体进行整体想象 引导学生建立一个新的思考方法。再如学习了直线的 的能力。制图课程的主要任务之一是培养绘制和阅读 投影的画法和投影特点后，对不同位置直线的投影特 工程图样的基本能力。绘图，是由空间实物画出投影 点按表l进行归纳总结。 图的过程，是一个由三维立体转化为平面的过程；读 表l 不同位置直线的投影特点总结 图，是由投影图经过分析想象，在大脑中形成立体的 过程，是由平面转化为立体的过程。制图课程的学习 直线警间位 在V、H、w三投影面的投影 过程，就是在绘制和阅读投影图过程中，不断地由三 维到二维，再由二维到三维的思维训练，从而逐步提 一般位置直线 三个倾斜丁二轴的类似形 高学生空间想象能力的过程。因而空间想象能力的培 投影面平行线 养在制图教学过程中具有重要的作用。本文结合制图 两个平行于懈紫’叶实长 教学过程的实际，谈谈有效提高学生的空间想象能力 投影面垂直线一点、两个平行于同一根轴的实形 的教学心得。 注：平行于轴，是指平行于xyz任何一个轴；倾斜于轴是指与 2采用启发式的教学方法，培养学生学 xyz轴均倾斜。 习兴趣，发挥学生主观能动性，提高 学生的空间想象能力 根据上述直线的投影特点，可以总结直线的读图 规律如下：当直线的一个投影为一个点时，则直线_ 学生的空间想象力的好坏，固然有先天的因素存 定是投影面垂直线，并垂直于点所在的平面；当直线 在，后天的培养仍然具有重要的作用。点线面的投影 的一个投影平行于轴，另一个投影倾斜于轴，则直线 是学习体的投影的基础，对培养学生的空间想象能力 一定是投影面平行线，平行于倾斜投影所在的平面； 有重要作用。经过多次课堂的观察，学生在刚刚接触 当直线的两个投影都倾斜于轴时，直线一定是一般位 投影的学习时，．往往对绘制投影图接受较快，而对于 置直线；当直线的两个投影都平行于轴时，要判断这 看投影图接受比较慢，这是因为学生在初学制图时往 两个投影是平行于同一根轴，还是不同的轴。当直线 往将绘图与看图看成了两个独立的过程，并没有联系 的两个投影都平行于同一轴，则我们判断直线在空间 起来，也就是没有建立起符合投影的思维方式。针对 平行于这个轴，即直线是投影面垂直线，垂直于轴所 这种情况，讲授这部分内容时，采用启发的方式，有 垂直的投影面。当直线的两个投影平行于不同的轴时， 意识地将绘制图样与阅读图样联系起来，鼓励学生积 则可以判断直线在空间是平行于两轴所决定的平面， 极思