学前儿童发展心理学-教学课件-幼儿教育篇439.ppt

直观行动思维（0～3岁左右） 具体形象思维（3～5岁左右） 抽象逻辑思维 (5岁以后） 三、幼儿思维的发展 （一）幼儿思维发展的一般特点 * /soft/ dsree 1.婴儿期和幼儿初期的思维具有一定的直观行动性 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。 当手里有一个娃娃时，他就会想起抱娃娃并玩过家家的游戏，当娃娃被拿走以后，他的游戏也就结束了。小孩子离开玩具就不会游戏，玩具一变，游戏马上中止。 * /soft/ dsree 儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？ （1）直观行动思维依赖于一定的情境。 （2）直观行动思维离不开儿童自身的行动。 思维只在动作之中进行。 * /soft/ dsree 2.幼儿期以具体形象思维为主 （1）具体性 幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。 老师说“喝完水的小朋友把杯子放到柜子里去!”刚入园的幼儿都没有反应。但老师如果说：“明明，把杯子放到柜子里去吧!”这时明明就理解老师说话的意思。对刚入园的幼儿来讲，“小朋友”这个词是不具体的，每个幼儿的名字才是具体的。? * /soft/ dsree （2）形象性 ? 幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。幼儿的头脑中充满着各种各样颜色和形状等事物的生动形象。 比如爷爷总是长着白胡子，奶奶总是头发花白的；穿军装的才是解放军；兔子总是“小白兔”等。? （3）自我中心性、泛灵性、经验性、表面性 * /soft/ dsree 自我中心性 指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 皮亚杰设计的“三座山试验”是自我中心思维的一个最典型的例证。 * /soft/ dsree 泛灵性 经验性 幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行。 幼儿把热水倒入鱼缸中，他说老师说了喝开水不生病，小鱼也应该喝开水。 幼儿听妈妈说：“看那个女孩长得多甜！”他问：“妈妈，你舔过她 ？” * /soft/ dsree 表面性 给幼儿出示两个一样大小的橡皮泥球，让幼儿确认它们是一样大小的。然后，老师把其中的一个泥球变成长条。这时，幼儿就认为这两块橡皮泥不一样多了。? 问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。” ? * /soft/ dsree 3.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽 5岁以后，逻辑思维的萌芽开始出现。幼儿阶段抽象逻辑思维的萌芽表现在以下两方面：? ?? （1）幼儿不但能广泛了解事物的现象，而且开始要求了解事物的原因、结果、本质、相互关系等。? ? 他们遇到什么事情都喜欢追根究底，问个“为什么”，比如：“螃蟹为什么横着爬，人为什么直着走？”“天上的星星为什么不会掉下来？”“小蝌蚪为什么变成了青蛙？”  * /soft/ dsree （2）幼儿思考力进一步发展，不仅能反映具体事物、事物的具体属性或可直接感知的表面联系，而且逐步能反映事物的内在本质及事物间的规律性联系。 如把汽车、电车、轮船、三轮车放到一起，说“它们都可供人乘坐”；把狮子、老虎、狐狸、狼、大象放到一起，说“它们都是动物”。  * /soft/ dsree （二）幼儿对概念的掌握 1.幼儿掌握概念的方式 通过实例获得概念 通过语言理解获得概念 2.幼儿掌握概念的特点 （1）儿童最初掌握的是日常生活中经常接触的各种事物的名称，如人称、玩具、动物等。 （2）儿童最先掌握基本概念，依次出发，上行或下行掌握上级概念或下级概念。 （3）儿童对抽象概念的掌握离不开具体形象和活动的支持。 * /soft/ dsree 【案例1】老师让幼儿把分别画有“手套”、“脚”、“袜子”、“手”的 4 张图片分成两组。小强分成“手套”和“手”，“脚”和“袜子”两组。其理由是：手套是戴在手上的，袜子是穿在脚上的。小明分成“手套”和“袜子”，“脚”和“手”两组。其理由是：手和脚是人身体上的东西，手套和袜子是服装类。 * /soft/ dsree 【案例2】要求 4 岁的萍萍和 6 岁的丹丹从画有人、车、马、虎 4 张图片中取出 1 张与其他 3 张不属 同一类的图，她们都能将“车”取出。但是，萍萍解释取出“车”的原因是“人、马、虎都有头、身子