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合理运用思维导图提高学生创新能力 ——初中美术课堂思维导图教学策略介入的实验研究 摘 要 新课程标准基本理念的提出，使美术教育在不断地发展和完善．培养学生的创新能力和解决问题的能力成为美术教学课堂的重要任务之一。然而在这发展和完善的过程中，仍存在一些问题：部分初中学生的美术课堂作业出现“千篇一律”的现象。对此本文提出了增加思维导图练习的教学策略，并做了实验研究，分别从教师、学生的角度进行分析，探索思维导图教学策略的有效性，从而培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。 关键词：思维导图 创新能力 初中美术课 导 言 思维导图的创始人东尼·博赞认为：思维导图很适合创造性思维．因为它利用了所有一般认为与创造力相连的一些技巧，特别是想象力、联想和灵活性。而在新课程标准基本理念下，培养学生的创新能力已成为美术教学课堂的重要任务之一，因此将思维导图与初中美术课堂的实际情况相结合，有效地将其融入其中并形成教学策略，能较好地培养学生的创新能力，一方面能较有效地避免学生课堂作业出现“千篇一律”的现象，另一方面这种创新意识、创新思维将深远地影响学生的未来。 一、初中美术课堂存在的问题 1、学生课堂作业千篇一律 在新一轮的基础教育改革中，明确地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维教学目标。然而，从课堂作业效果来看，仍有不尽人意的地方：学生的美术作业出现“千篇一律”的现象，而且很严重。 如：初一新生，开学第一节课的内容一般是说明美术课的具体要求及美术室的规章，剩下不多的时间会让学生自由创作一张作品，目的是了解每个学生的美术基础。 据统计，在自由创作的过程中，学生绘画的内容十分类同，集中出现以下的事物： 班别 班级总人数 集中出现一下的事物及人数 圆形的太阳 弯弯的月亮 三角形屋顶的房子 M形树干的树 平静的大海 1班 42 23 4 11 16 4 2班 44 20 6 9 13 7 3班 43 26 5 14 8 5 4班 43 21 8 12 15 8 5班 42 19 6 10 12 9 2、原因：缺乏创新能力 创新是美术教学的灵魂，艺术贵在创新。初中生正处于思维与认识较为活跃的阶段，想象力极为丰富。对于同一命题的美术课堂作业，几十个不同学生的作品，本应呈现出几十幅不同特点的画面，更别说是自由创作的作业了，结果却出现了“千篇一律”的现象。这无论是从教师的“教”，还是从学生的“学”，都是一种缺乏创新能力的表现。那么是什么原因导致了师生创新能力的缺乏？笔者认为可将其原因归为以下几种情况：第一 ，师生都无创新意识，认为美术学习不需要创新，这显然是有悖于新课程教学理念的；第二，师生都不想创新，认为美术学习应有一定的规矩，是严谨的；第三，师生都不知道如何进行创新，或者是培养创新能力的方法不正确。无论是哪一种原因，所导致的后果都是较为严重的。一方面面从学生的个人角度来说，缺乏创新能力将直接影响他们的未来，让他们失去竞争力，不能较好地立足于社会；另一方面从国家的角度来说，创新是立国之本，而学生是祖国未来的希望，学生的创新水平将直接影响祖国未来的创新水平。因此，培养学生的创新能力显得极为重要。 在导致师生缺乏创新能力的诸多原因中，笔者针对第三原因，在初中美术课堂中师生不知道如何进行创新，或者是培养创新能力的方法不正确这一情况，进行分析与探究，并提出相应的解决对策，培养学生的创造性思维、创新能力，促进学生的全面发展。 二、如何在初中美术课堂中增强学生的创新能力 1、在课堂中引入思维导图，增强学生的创新能力 思维导图的创始人尔尼·博赞认为：思维导图很适合创造性思维，因为它利用了所有一般认为与创造力相连的一些技巧，特别是想象力、联想和灵活性。在联想、类比、同构等诸多思维方式中，因“联想”方法所具有的思维特性和基础性，提升联想能力理应成为锻炼中学生创造性思维能力的重要取向。而思维导图恰恰是运用发散式的联想进行绘制的，它是提升联想能力的有效途径之一，也是培养学生创造性思维的有效工具之一。因此可在初中美术课堂中引入思维导图：即是在进行课堂作业之前，给学生一定的时间根据特定的主题进行简单的思维导图绘制，运用思维导图的发散性联想特征，培养学生的创造性思维。进而再将思维导图所发散出来的创意点运用到课堂作业中，用艺术的形式将创意点进行表达，从而增强学生的创新能力。 2、思维导图的含义 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互，隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用了左右脑的机能，是一种革命性的思维工具。思维导图以放射性思考模式为基础，收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与问题解