注重营造英语“后进生”转化进步的教学氛围.docVIP

精品论文 参考文献 注重营造英语“后进生”转化进步的教学氛围 聂晓梅　江西省吉安市新干中学　331300 在中学英语教学中，由于学生的个体差异和学生自身努力的程度不同，我们往往要面对一些“后进生”。他们有的对学习英语缺乏兴趣，甚至产生了惧怕抵触的心理；有的因为学习的方式方法不对路，想学愿学却又怎么都学不好；有的受身边环境的影响，没有用心尽力去学；有的基础较差，虽绞尽脑汁也还是难以入门。这些“后进生”虽然只是班集体的一小部分，但对整个班集体却会产生影响，真可谓“牵一发而动全身”。因而，转化“后进生”也就成为我们教学工作中的一项重要任务。那么如何有效转化英语“后进生”呢？结合多年以来的教学实践，我个人认为，作为英语教师，要细于观察、善于揣摩、精于思考，因人而宜，对症下药，利用环境对人的影响作用，注重营造有利于“后进生”转化进步的良好教学氛围。 一是营造轻松的课堂学习氛围。 浓厚的兴趣是学习的推动力，直接影响着学习的效果。“后进生”对英语学不好、弄不懂，概因对英语兴趣不高或缺乏兴趣，而兴趣的养成、激励都与课堂学习氛围这个外因息息相关。新课改也明确提出，要重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。因此，要有效转化“后进生”，首先就要从培养和激发他们学习英语的兴趣入手，千方百计地创设轻松愉快的课堂学习氛围，让他们从“面对面”的课堂教学中感受英语学习的乐趣。在平时的教学中，我们要精心备好每节课，灵活设计教案，尽量多利用图片、模型、多媒体课件、音像等各种教学手段，把教学内容安排在学生所熟悉、容易接受的情境中，同时根据教学需要适当配上音乐、编成歌谣或制作小游戏进行巩固练习，充分挖掘教学内容的趣味性，让“后进生”在乐中学、学中乐，没有太大压力地、轻松愉快地上好每节课，消除他们学习中的抵触情绪和厌学心理，久而久之便能培养起他们学习英语的兴趣，激活他们的学习积极性。 二是营造良好的心理调节氛围。 心理学表明：好的心理状态能促进学生的思维，有利于提高学习效果；反之，则会抑制学生的思维，有碍于学习效果的提高。换句话说，学生的心理作用是决定学生学习效果好坏的主要内因。尤其是对于英语学科的学习来说，由于英语作为一门语言有其差异性和特殊性，为“后进生”营造良好的心理调节氛围显得更加重要。鉴于“后进生”课堂上的心理大都表现为茫然、观望、应付甚至是抵触的消极状态，那么在教学过程中，我们就要注意不失时机地对他们进行激励和引导。比如在课堂发言、课堂游戏或作业点评时，适当降低难度、标准和要求，给他们提供参与的机会，让他们同样感受到成功感和满足感，使其逐渐由被动应付转为主动参与。 对于“后进生”出现的一些差错，我们要微笑对待，转移处理，要善于以“移花接木”之术，引用其它类似的事例，比较自然、温和地帮助他们找到出错的原因，指导他们加以改进，以使他们心理上能够承受、感情上能够接受，并从中慢慢领会和掌握学习的方式方法。 三是营造和谐的师生交流氛围。 任何一个群体都有优劣之分，不可能都在同一水平线上，有些教师对“后进生”不闻不问，甚至讽刺、挖苦，这与新课改的精神相违背。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别要关注“后进生”，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。事实上，“后进生”如果不能及时有效地加以转化，时间一长，他们就容易自我封闭起来，显得自信心不足、自觉性不高，久染“内伤”。作为教师，除了要在课堂上因势利导、因人施教外，还应走进“后进生”的内心世界，在课外生活中与他们交流沟通，用感情帮他们“疗伤”，做他们的良师益友。要多亲近他们、接触他们，把自己当成他们的同龄人去与他们交谈，去了解他们的爱好，了解他们内心的所思所想，通过与他们的经常性交流，赢得“后进生”对我们教师的充分信任，也让他们主动地和我们亲近，听我们的教诲，按我们的要求去做。同时，我们也要有意识地引导他们养成良好的学习习惯，并在课后多给他们“开小灶”、“加营养餐”，让他们感受到我们教师无时无处不在留意他们、时刻都在关心呵护他们，由此感化他们，使他们内心产生“一定要好好学，而且要努力学好”的强烈念头。 四是营造自由的语言运用氛围。 英语作为一门语言，学习英语的主要目的就在于培养学生运用英语进行交际的能力。简而言之，英语学习重在运用。“后进生”转化进步的成效如何，最终要体现在他们对英语的听、说、读、写等各方面的实际运用上。因此，我们一方面要在课堂上注重采取情境化教学手段，营造真实情景和语言环境，让他们放开地说、尽情地表现，身临其境般地体验英语学习中的乐趣和奥秘，并通过语音教学、词句教学和会话教学，慢慢培养他们的语感；另一方面，要利用课外时间