浅析中学历史“互动体验式”课堂教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中学历史“互动体验式”课堂教学模式 赖　雯　江西省南昌市豫章中学　330500 　　传统的课堂教学模式是教师在讲台上讲课，学生坐在座位上听课，但随着新课改的实施以及课堂教学中信息技术的使用，这种千百年传承下来的教学模式缺点也渐渐显现了出来：课堂氛围压抑，学习效率极低，教师在教学中只是罗列众所周知的历史事实，学生则忙着记和背，没有思考和感悟。这样的教学模式已经不符合当今的生活和学习步伐。随着课程改革的不断深入，广大教育者已经意识到了传统教育方式给教师和学生造成的不良影响。那么，在改革的道路上，该采取什么样的教学方式才能够让学生既有学习兴趣，又让教师的教学效果超过传统的教学方式呢？新的教学理念提倡学生是学校教育的主体，“以学生为本”是学校教学的出发点和最后的目标，因此新的教学方式必须体现“以学生为本”的理念，让学生成为课堂的主人。那么，在具体的课堂教学中，教师该如何做才能充分发挥学生作为课堂主体的地位呢？这就要求教师采用“互动体验式”的教学方式满足学生在课堂学习中的需要。在课堂有限的时间内实施师生互动的教学方法，能大幅度提升课堂教学的效果。 　　一、“互动体验式”教学是初中历史教学的崭新模式 　　在新课程改革过程中，教师应围绕“教什么”“怎么教”和“为什么教”等问题进行探索。其中，按照新课程理念“教什么”“为什么教”虽然非常重要，但是在实际教学过程中，“怎么教”同样有着深远广大的内涵。研究“教什么”和“为什么教”都必须在教学过程中切切实实地开展。在这个过程中，“倡导全人教育，强调课程促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习愿望和能力，处理好知识和能力以及情感态度价值观的关系，克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向”的理念和策略，给我们在建构新的教学模式指明了方向。而“互动体验式”的教学策略给我们初中的历史教学提供了新途径。 　　“互动体验式”教学方法在实施过程中，可以让学生自己分组，推选小组长，由小组选取课本部分，由组长分工，大家一同寻找资料，熟悉内容。 这样做可以让学生体验到教师从准备到讲解的整个过程，使学生通过搜集、筛选、整理和讲授材料这个完整过程，充分体验了作为老师的不易，也更加感恩，懂得尊重老师和老师的工作成果。同时，通过学生之间的小组讨论和组与组之间的交流合作和最后的教师总结这个过程，也培养了学生之间合作、不断探索的学习能力。在初中历史教学中实施“互动体验式”教学方法，教师只起组织与引导的作用，使学生享受到了充分的自主权，体现了“教师为主导，学生为主体”的原则。这种崭新模式将受到学生的欢迎。 　　二、初中历史课堂开展“互动体验式”教学的途径 　　1.创设轻松、平等、和谐的课堂教学氛围。 　　教学是教和学的统一，需要教师和学生的双向努力。教师和学生是教学过程的双向主体，在教学过程中，师生之间以及学生之间进行交流的前提就是要创设轻松、平等、和谐的课堂教学氛围，这样才能让“互动体验式”教学顺利开展。 情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。重视教师和学生之间积极充分的情感交流，对“互动体验式”教学的开展特别重要。情感是影响学生行为和学习效果的重要因素。课堂气氛的轻松平等是促进师生积极互动的必要条件，这无疑能激起学生积极上进的求知欲，培养他们的自信。反之，师生之间关系紧张，学生会厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的历史知识内容，也不能引起学生的兴趣。 　　2.尝试在课堂上运用多种“互动体验式”教学方式。 　　教师在传统课堂中一直在讲台上讲课，学生则坐在座位上听课，教师在课堂教学中处于主动地位，而学生则处于被动地位。课程改革后，传统课堂教学中加入了很多互动元素，历史教学也同样如此，在教学过程中更加强调学生在课堂上的主体地位。一般的课堂教学模式早已经不利于真正意义上的课堂教学，有时候甚至对课堂教学效果起到反作用。再加上现在已是网络社会，信息的传递速度极为迅速，任何历史知识或者事件，只要按上几下键盘，就可以轻易获取。教师在课堂教学过程中要想做到把学生作为课堂主体，就必须转变传统的教学模式，必须让学生在课堂上占主动的地位，这样才能使学生对课堂教学有兴趣。比如，在讲解一个历史事件时，教师可以先让学生在课前通过查询网络预习书本。然后，把课堂交给学生，让他们体验当老师的感觉，让他们走上讲台，开发他们的潜力，展示预习成果，给台下的师生讲解自己预习的课堂内容。在这个变被动为主动的过程中，学生可以真正感受到自己参与课堂的感觉，这种感觉和以前坐在座位上听老师讲课的感觉完全不同。同时，学生在主动预习、自己准备、上台讲解的过程中，激发起了想要了解历史、学习历史的热情。在“互动体验式”教学的第二阶段，教师可以让台下的其他学生对内容进行补充说明，并让他们分组讨论一些有价值的问题。这样在课堂