浅析农村小学中年级学生写作现状与对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析农村小学中年级学生写作现状与对策 覃柳宏 广西柳城县大埔镇吉兆小学 作文教学是小学语文教学的重要组成部分。写好作文是衡量学生语文程度的重要标志，对培养学生熟练地运用语言文字能力，为他们将来进一步学习文化科学知识以及日常生活和工作都有重要的意义。然而，在我们农村小学，作文一直是很多师生都头疼的难题，特别是对刚接触作文的三四年级的学生来说，作文成了“老大难”。 一 中年级学生写作现状分析 由于教学条件、生活环境以及家庭条件的限制等原因，农村小学低年级学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，到了三年级一般写作兴趣不高，语病较多，思路不开阔。主要表现为以下几点： 1．“胸无成竹”，内容空洞 农村中年级学生年龄小，见识面狭窄，在一二年级时没有良好的阅读习惯，也不懂得留心观察生活，积累甚少。一旦开始接触作文，往往是绞尽脑汁也无从下笔。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞无物，条理分不清，或者是词不达意。语言缺乏真实性，贫乏而平淡，让教师无法修改，苦不堪言。 2．作文内容雷同，缺乏想象 农村学生大多生活单一，见识较少，思维受到诸多限定，缺乏大胆而丰富的想象，喜欢模仿他人或背诵一些优秀作文作品，内容千篇一律，平铺直叙，像记流水账，缺少深入细致的描写。 3．语病较多，离题现象较多 在日常生活中，很多学生喜欢用本地方言交流，在学校也不可避免用方言交流。受方言影响，学生在习作中常用方言的句子结构形式来写作文，语病较多，常让人哭笑不得。而“离题千里”的现象也让人头疼。要求讲一件事，写了几件事；要介绍一个人，却常写些与这个人无关的事件等等。学生不会审题、解题，写走题、跑题了自己却不知，让老师苦恼不已。 二 中年级学生写作对策分析 写作不是一朝一夕的事情，需要在各个方面长期的积淀。而激发学生写作欲望，适当的积累应从低年级就该加强这方面的训练和培养，为中年级写作弹好前奏。要解决农村中年级学生写作现状，提高学生写作能力，可以从以下三方面进行尝试： 1．在低年级培养学生较强的口语表达能力 从口头语言与书面语言的关系看，研究证明，口头语言是书面语言的基础，口头语言的发展会促进书面语言的提高。我们在一二年级的语文教学中，从教会学生用词说完整的话开始，到用一两句话说一件事、写一段话，每一节课中都应该有意识地对学生进行适当的训练，逐步培养学生较强的语言表达能力，为学生书面语言的提高奠定良好的基础。例如：利用课后“读一读，写一写”的词语让学生挑选自己喜欢的一两个词语说几句感兴趣的话；或者运用课文中的好词佳句，引导学生仿说一句话，培养他们发散思维的能力。通过一系列的教学，鼓励学生把心中所想、口中要说的话学会用简短的文字写下来，真正做到“我口说我心”、“我手写我口”，慢慢消除写话、写作的神秘感。 2．培养低年级学生良好的阅读习惯 “读书破万卷，下笔如有神”是写好文章的诀窍。如果学生的头脑中没有必要的知识积累，就很难写出生动的文章。因此，丰富学生的知识积累，不断扩大学生的阅读量，他们的笔下才会言之有物，写作的灵感才会像蚕丝一样源源不断地从大脑中抽出。 （1）创设阅读角。有条件的农村小学可以鼓励学生把自己的书籍带到学校，在教室专设一个阅读角，每周利用固定的阅读课、课外活动时间要求学生开展读书活动。教师也可以从学校图书室给孩子们借书。让学生在广泛的阅读中开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。 （2）适当引入绘本阅读方法，激发学生阅读兴趣。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。农村低年级学生同样也可以在老师的引导下，开展绘本阅读，选择孩子们喜欢的一本故事，一边引导学生看图一边思考故事的发展，想象主人公的语言、心理等，让学生在愉快的氛围中收获阅读的喜悦。 （3）多以故事来引路。低年级的学生特别喜欢听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的童话故事。教师可以根据学生的这种心理特征，利用口语课、自习课给他们讲《格林童话》《安徒生童话》等书中有趣的故事。力求以生动的语言、形象的动作、真挚的感情把学生带入一个个离奇曲折、变幻莫测的童话世界中，从中设疑来激发学生表达的欲望，让每位学生参与其中，并让学生把自己的思维活动用语言