高校计算机程序类课程的教学研究与实践研究.pdf

高校计算机程序类课程的教学研究与实践 周永霞 陆慧娟 王修晖 中国计量学院计算机系，浙江杭州，310058 摘 要：通过对高校计算机课程教学模式的实践、分析、研究和探讨，指出当前教 学存在的问题，从而对教学方式、考核方式提出了改进的措施，使之适合计算机课 程的特点，取得了良好的实践效果。 关键词：计算机；教学；教改 l 引 言 计算机是一门新兴的学科，有其特殊性，特别是程序类课程，不能照搬其他学科的教学 模式。我们根据多年来对计算机专业课程的教学经历、教学效果和学生的反馈信息，对普通 高等院校计算机程序类课程的教学方法进行了探索、研究和实践，希望能够改进教学效果， 让学生真正地掌握知识、技能与方法，而不仅仅是学分、学历和学位。 2教学现状 2．1 课堂教学信息量超过可接受能力 随着现代化教学设备普遍进入高校课堂，理论课基本上都是采用多媒体教学手段，信息 量远远大于传统的板书模式，加快了显示的速度，大大增加了教学内容，使学生一下子接触 那么多新东西，有些内容还没有被真正利用或理解就过去了，因此出现了“人灌变机灌”。 2．2教学方法落后 教学手段已经普遍更新为多媒体教学，需要采用与之相适应的教学方法。多媒体教学 给教师带来了很多便利，不需要板书，不需要讲稿，大大减少了备课时间。但课堂信息容量 大增，如果没有合适的教学方法的话，从学生的角度来说还不如板书时代的教学效果好。 “以教师为中心”的传统“填鸭”式的教学方法中，学生只是被动地看、听、记，被动地接受教师 传送的教学信息。特别是有些教师采取的态度是为教学而教学，为考试而教学，讲课时跟学 生强调哪些将来不考等，如此教学的结果只能把学生引向为应付考试而学习的误区。在这 种教学模式下，教师作为知识的传授者，处于绝对的主导地位，而学生则处于被动地位，教师 充当着单向灌输信息的工具，学生在被动的环境中学习，主动性、创造性受到极大的压抑和 周永霞 xia@cjlu．edu．cn E-mail：zhouyong 237 计算机教学研究与实践——2009学术年会论文集 制约，这种落后的教学方式和教学思维已远远不适应当今计算机课程的教学。 2．3重考分。轻能力 成绩的评定，大部分都是把理论考试的成绩作为最重要的考核内容，尽管计算机程序类 课程一般都有相当多的实验学时，但在总评成绩中理论考试成绩占的比例偏大，以实践为主 的程序类课程其实验成绩占课程总成绩的比例一般不多于30％。其实有很多学生对计算 机课程有较强的自我学习能力和实际操作能力，能够将理论知识和实际操作结合起来，学以 致用，课堂表现也很活跃，尤其在实验课上，有些学生动手能力较强，能又快又好地完成实验 任务，但是在理论考试时，往往这些学生的成绩并不理想。因此，用这样一种方式来评定学 生某门计算机课程的成绩，对学生来说，是不公平的。实际上这类学生能够把所学的知识很 好地运用到实践中，但是却没有将文字性的内容记得很好，而得不到高分。当然这种考试方 法对其他专业可能是适合的，但对计算机程序类这种实践性较强的课程来说是不太适宜的。 计算机程序类课程更注重学生的实践能力，理论基础再精湛，如果不能应用于实践当中，那 也只能是纸上谈兵而已。因此我们目前的考试形式，严重偏离了计算机教学中注意培养学 生计算机操作能力的初衷，也严重地制约了计算机教学的发展，以致造成很多学生能答题却 不会写程序的现象¨j。 2．4实验考核形式不合理 随着计算机专业学生就业压力的增大，高校逐渐认识到实验的重要性，对实验课越来越 重视，但主要是增加实验课的学时，加大实验设备的投入，使学生的实践机会增多，实验水平 有所提高，但对实验的考核却很少进行相应的改革，存在考核内容、形式单一和缺乏合理的 量化成绩评定方法等缺陷，没能充分发挥实验考核对提高学生的学习积极性、主动性，改进 教师的教学方法、教学手段以及教学效果的作用[z]。 (1)考核内容、形式单一 目前的计算机实验考核内容主要是平时考勤、实验报告及期末的程序设计等，但由于实 验学生很多，平时考勤往往不能坚持，学生经常相互抄袭实验报告，或是照着理论课教材和 实验指导书写实验报告应付了事，因此期末的程序设计多数达不到设计要求。部分教师不 愿下工夫，疏于考核，仅用学