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语文教学应注重培养学生的问题意识 诸暨市双桥初中 蔡黎智 2005/11/28 语文教学应注重培养学生的问题意识 摘要：培养学生问题意识是创新教学的关键，而学生缺乏学习的自主性，教师缺乏培养学生问题意识的重要性的认识，是影响教学效果的重要原因。本文把培养学生的问题意识与语文教学联系起来，论述了问题意识的重要性，如何培养学生的问题意识等问题。 关键词：问题意识 语文教学 创新 培养 　　 21世纪的国际竞争，既是经济的竞争，也是科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的，“知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势”。确实，创新教育已成为当今教育改革的主旋律。 那么创新精神从何而来呢？古人：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”发现创新都是由疑问开始的。这正如历史上的许多发明创造是源于。牛顿的，创立著名的??? 问题意识是指人类认知过程中，经常意识到一些难以解决的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。在这种心理状态的促使下,人们会积极地思考,不断提出问题，并分析问题和解决问题。对于问题意识，古今中外的许多学者都给予了它充分的肯定。孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”苏格拉底也说：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。” 著名科学家杨振宁曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时，学习成绩往往比美国的学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距？杨振宁认为主要是因为中国学生不及美国学生思维活跃，善于提出问题。所以，杨振宁向中国科大少年班指出的第一条成功法则就是质疑。 教学实践也表明，培养学生的问题意识，鼓励和诱导学生提问，能收到特殊的效果。这里列举几点： 首先，更能体现学生的主体地位。学生在问题意识的驱动下，不再满足于书本知识，敢于怀疑教师给出的结论，提问质疑。这时，学生处于积极主动的学习状态之中，思维活跃，教师只要加以适当的点拨就能使他们自己发现问题、从而解决问题，获得的知识也尤为巩固。这样的学习，不再是一个灌输的过程，而是学生主动建构的过程，学习的能动性和主动性就得到充分的发挥，主体性也就得到了充分的体现。 其次，有益于培养学生创造性思维。每个人身上蕴藏着巨大的创造潜能，学生提问质疑的过程，就是一个动脑筋思考的过程。善问爱问的学生具有较强的问题意识，能够对事物保持高度的敏感性，常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，提出更有价值的问题。这些问题往往是对事物的不同看法或不同见解，这就反映了他们思维的创造性。 二、如何培养学生的问题意识？ 学生是否具有问题意识，这是与教师的教学行为有直接关系的，所以，要培养学生的问题意识，就必须先从教师做起。首先，教师要树立新课程意识，要能够把教师、学生、教材和环境这四个要素紧紧地整合起来，打破封闭式的教学模式。其次，教师自己也要有较强的问题意识，不能人云亦云或书云亦云，不能照本宣科。在此基础上，在日常的语文教学中，教师要有意识地加以引导，着重做好以下几点： 一、要尊重和信任学生，使学生敢问。 　　马斯洛需要层次论认为：人的需要是由缺失性需要（包括生理、安全、归属与爱、尊重）和生长需要（包括认知和理解、审美、自我实现）。马洛斯还指出满足个体的基本需要，有助于更高层次需要的激发。美国心理学家罗杰斯也曾提出，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。学生如果感到没有被老师爱或尊重，他们就不可能有强烈的动机去实现更高的目标。教学中尽管学生有时会无疑而问或小题大做，千万不可回避学生的问题，视若罔闻，要始终带着浓厚兴趣倾听他们的问题。这样，学生就能感受到你的宽容和尊重，就能打消顾虑，大胆陈述，整个课堂热烈和谐，久而久之，学生不但敢问，还能学会如何问。 二、多用竞赛的形式，挑起学生的好胜心，使他们好问。 在课堂教学中，教师应善于寻找适当的时机，用各种形式的竞赛，使学生在不知不觉中好问。比如，在教学《奇妙的克隆》一文时，很多同学对克隆究竟利大于弊还是弊大于利提出了质疑。这时老师不要有自己观点的强加，可以适时组织辩论。在辩论过程中，学生为了论证各自的观点正确，都认真的寻找证据，搜集资料，积极的参与讨论。这样不但使学生关于克隆的知识面被扩展，而且使掌握知识更为深刻。又如，运用质疑卡片的形式，让学生书面提出问题，然后在课堂上讨论解决。这个过程可以有问题价值性的比赛，还可有答问的比赛。如《真正的英雄》一文中，对照课题，学生就提出了“谁是真正的英雄？”“真正的英雄是怎样的？”这些问题的提出其实是对文章的内容提纲挈领，容易抓住文章中心，缩短本