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在生物课堂教学中如何体现生命教育 　　　　　　　　李炎　（大连教育学院初中教育中心） “近年来，据大规模自杀调查结果公布，我国平均自杀率为23/100000，每年自杀死亡的人数为28.7万人。自杀死亡占全部死亡人数的3.6％，占相应人群的19%，在15—34岁人群的死亡原因中，自杀是第一原因。”（《新华文摘》2007.24P30）生命，是人类最珍贵也是最脆弱的东西，如同费尔巴哈所说，“生命是人的最高宝物”。生命价值是人类千百年来一直探索和追求的永恒主题。生命诚可贵，面对这样的数字，我们每个人都会感受到生命教育的重要性、迫切性。 义务教育阶段的生物教学以其独特的，与自然、与社会、与人本身密切相关的教学内容及灵活多样的教学方式，成为融科学与人文的最佳学科。再加上处于这一阶段的学生好动、好参与、好思维的身心生长发育特点，使得初中生物课堂成为进行生命教育的主战场。笔者就如何在生物课堂中渗透生命教育的问题进行了一些研究，并将研究资料进行了初步的整理，希望可以为日后的研究提供一些帮助。 生命教育的内容 生命教育就是培养、发展、提升生命认识、生命情感、生命意志和生命行为亦即生命意识水平和价值的教育。??? 了解生命:就是要了解生命的来源、组成、特点、规律、价值和真谛。而要做到这一点,就必须传授有关生命科学的知识。??? 敬畏生命:“敬畏”是一种特殊的、复杂的情感。生命是大自然中的神妙、美好、伟大之物,所以就对她产生敬畏的情感。这种敬畏感不是迷信,而是一种值得培养的高尚的社会情感。??? 尊重生命:尊重生命也是一个种情感。在这个世界上,最可贵、最有价值的就是生命。一个人不仅要尊重自己的生命,而且也要尊重他人的,乃至一切动物和植物的生命。??? 热爱生命:在敬畏生命与尊重生命的基础上,还要进一步热爱生命。热爱是一种稳定、深厚的情感,它只会加深、加固,而不会淡薄、消失。每一个人既要珍惜自己的生命,也要珍爱他人的生命。而且,只有热爱自己生命的人,才懂得对他人生命的热爱;也只有热爱他人生命的人,才能真正地热爱自己的生命。生命的真正价值体现在相互热爱之中:充分理解和把握自我生命的人,就一定会对他人的生命负责。??? 保护生命:在敬畏、尊重、热爱生命的基础上,还要进一步对生命加以保护。只有真正爱生命的人,才会自觉地保护生命;只有注意保护生命的人,才会对生命有真正的爱。??? 提升生命:就是要提升生命的地位、作用、价值和质量。 生物学科渗透生命教育的优势 （一）生物课程内容蕴涵着生命教育的内容 《全日制义务教育生物课程标准》打破了原有的学科体系，考虑了学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，将初中生物学课程以“人与生物圈”为主线，以10大主题的方式呈现出来，这10大主题的确立具有极强的生命教育特点。 “科学探究”主题是为了使学生主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 “生物体的结构层次”主题是为了使学生认识到生物体结构和生命现象，初步学会显微镜的使用方法，激发探究兴趣。 “生物与环境”主题是重要主题之一。通过指导学生对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，使学生形成热爱大自然、爱护生命的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识，确立保护生物圈的意识。 “生物圈中的绿色植物”主题是《标准》确立的“人与生物圈”课程主线中两个最大的主题之一。让学生通过学习高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等，植物的生长发育中的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用；提高学生运用知识解决实际问题的能力。 “生物圈中的人”主题也是《标准》确立的“人与生物圈”课程主线中两个最大的主题之一。在这一主题中不仅重视有关人体的形态结构、生理和卫生保健等内容，还非常重视正确的情感态度与价值观的教育。通过案例的分析，意识到生物圈中的人对生物圈具有的责任，把情感态度与价值观的教育落到实处。 “动物的运动和行为”主题培养学生在学习过程中形成结构与功能相统一的唯物主义观念，又培养学生的观察能力和学习兴趣。 “生物的生殖、发育与遗传”主题通过学习生物的生殖、发育与遗传等生命的基本特征和有关禁止近亲结婚理论和价值观等问题的讨论，激发学生的学习兴趣，学会欣赏生命、爱惜生命、尊重生命，形成正确的生命价值观。 “生物的多样性”主题也是“人与生物圈”课程体系中的重要组成部分。在这里把生物分类的内容提高到生物多样性的高度加以审视。帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切联系，养成保护生物多样性的意识，形成生物进化的观点，树立辨证唯物主义自然观。 “生物技术”主题通过一系列的实验和探究活动，丰富学生对生物