语文师恩难忘评析(孙建香).docVIP

语文《师恩难忘》评析(孙建香) 【活动掠影】 一、入课：巧妙导读，铺垫情感基调 1、师生问好。（问好是一种礼节，表示尊重与感谢） 2、自主朗读课文。 二、品词：慢敲细打，逐渐深入文本 1、重点认读、理解有关词语，感受田老师的课堂魅力。（戛然而止、娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬） 2、拓展积累有关口才好的词语。（娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝） 3、用上这些词，介绍作者心目中的田老师。 4、指导分段。（注意课文中的时间提示） 5、自读三至七自然段，尝试概括成一句话。 三、悟句：朗读揣摩，体会恩师情怀 1、作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢？（默读静思） 2、结合有关语句，学生交流，教师提炼。（知识、道理、文学的种子） 3、重点品悟：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 4、想知道作者是谁吗？（简介刘绍棠） 四、结课：首位呼应，深化文本主题 1、我们向老师问好，是为了表达什么？ 2、文中的田老师，有哪些值得欣赏的地方？ 3、写一副对联，以表达我们对老师的感激之情。 【片段写真】 《师恩难忘》教学接近尾声时： 师：读了课文，你觉得田老师是一位怎样的老师？有哪些值得欣赏的地方？ 生：（再次回顾全文后，进行了讨论，你一言，我一语，从不同角度进行了评价。） 师：教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业，人们常常用对联这种形式赞美我们的老师。“捧着一颗心来，不带半根草去”是赞颂陶行知先生无私奉献精神的，“作文简、浅、显，做事诚、平、恒”是人们对书法大师启功的高度评价。同学们，请拿出你智慧的笔，写一副对联送给像田老师这样的老师，以表达我们对老师的感激之情。同桌可先讨论一下，想一想应当怎样写，注意要对仗工整。 （几分钟后学生纷纷举手） 生1：心血育桃李，粉笔写春秋。 生2：认认真真教书，兢兢业业育人。 生3：我也来说一说，苦口婆心如慈母，千丝万缕似春蚕。 生4：我来补充一下你的对联，育英才，苦口婆心如慈母；传知识，千丝万缕似春蚕。 生3：好！ （接着，学生纷纷站起来，向同学们介绍自己写的对联。） 生5：园丁呕心沥血，桃李争奇斗艳。 生6：汗水育苗棵棵壮，心血浇花朵朵红。 生7：看今日甘霖普洒桃李树，想来年小苗长成栋梁材。 生8：我写的对联是“编故事曲折动人，讲道理深入浅出”，横批是“认真负责”。 生9：你的对联主要讲田老师教学技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏陶。我认为你的横批应当改为“潜移默化”。 生8：你说得有道理。 生10：我写的对联是“备课攻书蚕咀叶，传经解惑茧抽丝”，横批是“呕心沥血”。 生11：我写的对联是“花枝竞秀需雨露，桃李争荣靠园丁”，横批是“难忘师恩”。 【教者感言】 下课铃响了，学生的讨论交流还在继续。望着兴趣盎然的学生，我不禁陷入了沉思。这节课的拓展训练既扎实有效，又深受学生的欢迎，原因主要有以下几点： 一、讲究情趣性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写副对联送给老师，是立足教材、超越文本的语言训练，一改过去读读、说说、评评等常见小结形式，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，使他们在对老师的感激崇敬的情感氛围中提高运用知识能力。 二、注重实践性。课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。写副对联送给老师，是一种集对文本语言的理解、吸收、内化和运用于一体的言语实践，调动了学生脑、口、手等多种感官参与，使学生对所学知识理解得更加深刻。 三、突出语文性。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。写副对联送给老师，让学生在运用语言的过程中获得言语智慧，同时也得到人文精神的滋养，从而人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰、同生共构，促进学生语文素养的形成与发展。 四、发挥创造性。“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”学习需要空间，只有建构适度的学习空间，才有利于学生自由发挥。写副对联送给老师，为学生搭建了一个体验成功、张扬个性的“舞台”，拓展了学生的学习空间，最大限度地发挥了学生的创造性。 常州市教科研立项课题《有效教学的组织与实施》