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新课程背景下 高中化学教学设计与评价;◆什么是教学设计 ●布里格斯：教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足 学习需要的传送系统的全过程。 ●加涅：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学 系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。 ●赖格卢特：教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方 的一门科学。 □我们不妨说： 教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对 教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想， 即为达到教学目标对教什么、怎么教以及达到什么结果所进 行的策划。;◆教学设计按什么样的程序进行;课时教学设计的一般过程 1．深入地钻研教材及省指导意见，决定怎样调整和组织教学内容 2．深入地研究学生的学情 3．确定本课时的教学目标 4．构思本课时的教学过程，教学策略和方法，选择教学媒体 5．设计教学媒体软件 6．准备课时教学评价和调控方案 7．在上述工作的基础上，编制课时教学方案（教案）;提纲 一．教学目标设计 二．教学内容设计 三．教学过程设计： 四．教学媒体设计 五．教学评价设计;一．教学目标设计 　　根据课程标准、省教学指导意见、教材要求和学生实际，确定本课（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）三个方面的教学目标 ;概念;教学目的与教学目标的区别;题外话：能区分吗？;教学目标的功能;教学目标的分类;教学目标的陈述策略;注意：规范的教学目标应包含四个要素 行为主体必须是学生而不是教师 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围 表现程度指学生学习后预期达到的基本的、可达到的教学标准;问题在哪里？;编写认知目标可供选用的动词表;建议：教学目标的陈述;情感领域目标的制定;例1： 通过“绪言：化学是人类进步的关键”的学习，感受化学对社会发展和人类进步的重要作用，提高学习化学的热情和兴趣 例2： 通过对“侯氏制碱法”的学习，积极体验侯先生勇于探索、报效祖国的精神内核，进一步树立崇尚科学、热爱祖国的正确态度;情感目标的层次结构 ;3 编写情感目标可供选用的动词表;二．教学内容设计 ▲显性教学内容设计：主要对内容的组织和展开方式进行设计 ☆ 使教学内容的组织更能体现其内在逻辑 ☆使教学内容的组织符合学生的认知逻辑、心理发展需要 ☆使其教学蕴含更大的教学价值;▲隐性教学内容设计：主要包括能力、科学方法、情感、意志、态度、行为等等 ☆选择适宜的显性内容作载体 ☆需要反复、多次进行 ☆选择合适的时机;▲常用的教学内容展开模式： ☆系统陈述知识模式 ☆解答问题模式 ☆验证知识模式 ☆研究（解决）问题模式 ☆历史发展模式;三．教学过程设计 ▲教学方法的选择： 　①讲授教学法 　②讨论教学法 　③探究教学法 　④实验教学法 　⑤自学指导法 　⑥问题教学法 　⑦经典训练法 　　……;◆教法选择艺术;▲前苏联教育家巴班斯基：教学方法选择的通用程序 第一步：决定选择让学生独立学习的方法，还是选择让学生在教师指导下学习的方法 第二步：决定是选择讲授法，还是探究法 第三步：决定是使用归纳法，还是选择演绎法 第四步：决定能不能结合运用以上方法 第五步：决定激发学习活动的方法 第六步：决定检查和自我检查学习效果的方法;▲教学内容呈现策略 （一）教学内容的经验化策略 （二）教学内容的情景化策略 （三）教学内容的生活化策略 （四）教学内容的问题化策略 （五）教学内容的可视化策略 （六）教学内容的活动化策略 （七）教学内容的结构化策略;▲教师与学生活动设计 ☆ 教师活动：讲述、讲解、参与讨论、展示、演示、答疑解惑、组织学习活动、检查学习效果、提供反馈信息 ☆学生活动：听课、阅读、观察、笔记、思考、实验、练习、讨论、质疑、表达等;策略1：有效运用先行组织者 例：学习Cl2、 Br2 、 I2之间置换反应时，可复习初中阶段金属间置换 FeCu Fe+CuSO4=FeSO4+Cu Cl2 Br2 Cl2+2KBr=2KCl+Br2;策略2：使学习的材料尽可能变得有意义 例：CaCO3+2HCl = CaCl2+CO2↑ +H2O 应用 意义 (1)反应类型：复分解反应 (2)发生原因：强酸制弱酸 (3)反应用途：实验室制CO2；检验碳酸盐；大理石 上刻字。;策略3：合理运用同化学习模式 上位学习：较强酸能制较弱的酸（上位概念） 　　　　　　　　 概刮抽象 2Na2CO3+2HCl=2NaCl+ CO2↑ +H2O Ca(ClO)2+ CO2 +H2O=CaCO3↓ +2HClO Na2SiO3 + CO2 +H2O=Na2CO3