第三章创造力及其开发2011.ppt

(四)发现能力 发现能力，对于人们的创造力开发非常重要。一个人观察到了一种现象，并不就代表他已经发现了它。例如，天文学家勒莫尼亚从1750年到1769年曾先后12次观察到天王星。满可以做出重大发现、但由于他受到“太阳系的范围只到土星为止”传统知识的束缚，使这颗星多次“被看见而末被发现”．直到1781年，天王星才由英国的天文学家赫歇尔(F．w，Herschel)认定发现。 发现能力可细分为发现问题的能力，发现异同的能力、发现可能的能力和发现关系的能力等四类。 1.发现问题的能力 一切创造都始于问题，不能发现问题就无法进行创造，因而发现问题的能力在创造中的作用是非常重要的。一个创造者应该经常能在一个普通理论、普通事物或普通产品中发现问题。（细小的问题和重大的问题、理论上的问题和现实中的问题、现象的问题和本质的问题等等．） 有意识地发现问题，在很大程度上应特别着眼于人们普遍认为已经解决了的问题、甚至认为根本就不存在问题的地方去发现问题。 爱因斯坦正是在当时人们全都认为没有问题的“时间”和“空间”上寻找到了深层次的突破性问题，最后创立了相对论。 2、发现异同的能力 即所谓同中求异、异中求同的能力。 同中求异，就要做到“不理解最明显的东西”。比如，当人们都认为太阳绕着地球转动时，当人们都认为物体的运动速度与时间无关时。当人们认为做饭时火必须放在食物的下方时，你都需要表示“不理解”。这样想，往往就会迸发出创造的火花。有人问爱因斯坦他的那些科学概念是怎样产生的时候，他明确回答说是由于“不理解最明显的东西”而产生的。 所谓异中求同，就是从众多的不同事物中发现其共同的属性。许多规律、定理、公式的发现，都与创立者异中求同的发现能力密切相关。 　总之，经常进行发现事物异、同的练习，是开发创造力的一个重要途径。 3、发现可能的能力 —般人往往只满足于获得某个问题的最大的可能或一个正确的答案，而不再对其他的可能和答案做深入细致的研究，这就封闭了自己的思路、束缚了自己创造才能。 客观世界是极其复杂的，一个事物中所包含的可能因子十分丰富，要开发创造力、进行创造活动，就应该尽力挖掘事物的众多的可能。由于人类总体认识水平的限制，又由于各人在知识占有量上的差异和考虑问题的角度、思维方式上的不同，这就常会造成许多人认为不可能发生的事情恰恰是可能发生的。比如前面提到的飞机的发明就是最明显的一个例子。一些发明成果，当初就是人们认为“不可能”的。比如，邮局是不可能邮寄孩子的，洗衣机是不可能洗土豆的，千里眼，顺风耳等。但是，经过人们的努力，这些“不可能”其实都是可能的。 创造，在某种意义上讲就是要在所谓的不可能中发现可能。 4、发现关系的能力 不同事物之间往往存在着千丝万缕的联系。同一种原因可引起不同的结果，同一种结果也可由多种不同的原因所致。善于发现事物内部关系的人，其创造能力可以得到充分发挥。 例如，铅笔与橡皮本是各自独立的物件，发现它们的密切关系并把它们组合成带橡皮的铅笔以后，即成为一项利润很大的发明。 又如，钢笔和马似乎也没有什么关联，然而富于创造性的人在马的瓷器装饰品上插上了两枝钢笔，结果成为一种既美观又实用的新产品而畅销于市场。 　可见，善于发现不同事物特别是表面看来毫不相关事物之间的联系，是开发创造力的又—个重要方面。 ９６级学生李勇同学曾经把伞和灯联系在一起提出：带灯的伞 (五)想象能力 想象，是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。没有想象就不可能有创造。 想象按其是否有意识、有目的，可以分为无意想象和有意想象。 无意想象：没有预定目的，在某种刺激作用下不由自主产生的想象。（上课走神，做梦，幻觉都是无意想象）。 有意想象：是在一定目的、意图和任务的影响下有意识地进行的想象。有意想象又可分为创造想象、再造想象和幻想。幻想是和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。科学幻想可以推动人们去进行科学探索。 每个人童年时代都是极富想象力的。鲁迅说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想钻人蚁穴。”正是由于这一点，孩子的创造能力有时才显得不比大人差，他们在创造过程中知识和经验不足的缺陷往往可通过想象力的发挥而得到一定补偿。 　开发人的创造力，从某种意义上讲就是帮助他恢复孩童时代想象能力（敢想）。黑格尔说过：最杰出的艺术本领就是想象。 （六）组织能力 这是现代科学技术发展的需要。现代科学技术的发展表明，个人要想在现今做出重大的创造发明，已不像19世纪以前那样容易了。现在的重大创造发明可以说全是集体合作、靠群体智慧来完成的。例如，晶体三极管的发明就是由美国贝尔实验室的三位科学家(布拉顿，巴丁和肖克莱)多次合作于1947年12月完成的。至于导弹、原子弹、人造卫星的