第二章(五)_学与教的理论流派：多元智能....pptVIP

《学与教的理论与方法》 任课教师：王浪 Email: lily7795@163.com Tel:《学 与 教 的 理 论 与 方 法》 第二章 学与教的理论流派 传统的智商测试结果 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 加德纳的多元智能理论 加德纳的多元智能理论 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 加德纳的多元智能理论 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 加德纳的多元智能理论 智能强项 思考 喜欢 需要 语言 文字 阅读、写作、讲故事、玩文字游戏 书籍、磁带、纸、日记、对话、讨论、辩论、故事 数学逻辑 推理 试验、提问、计算 可探索思考的事物、科学资料、操作、参观科技馆 空间思维 图像 设计、想像、画画 录像、电影、图画书、参观艺术馆 身体运动 身体感觉 跑、跳、触摸、建造 游戏、动作、游戏、触觉经验、动手学习 音乐 节奏旋律 唱歌、打拍子、唱歌 随唱时间、音乐、乐器 交际 与人交流 领导、组织、联系、聚会 朋友、小组游戏、社交聚会、社区活动、俱乐部、辅导老师 内省 深入自我 设立目标、梦想、安静、计划 秘密处所、独处时间、自设进度、选择 自然观察者智能 通过自然和自然的形式 与宠物一起玩、当园丁、探索自然、饲养小动物、关注地球 接近自然、有机会和小动物接触、探索自然的工具(例如；放大镜、望远镜) 加德纳的多元智能理论 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 对学习的启示？ 正确认识学习能力 提高学习的主动性 学习应紧密联系个人实际，以解决问题为中心 …… 加德纳的多元智能理论 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 对教育教学改革的启示？ 教师应该敬畏生命，珍视生命 教师要正视差异，善待差异 教育应该从打造“龙”转向培育“才” 加德纳的多元智能理论 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 加德纳的多元智能理论 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 七种教学方法 智能 教学活动 教学材料 讲课方法 语言 讲课、讨论、文字游戏、讲故事、集体朗读、日记 书籍、录音机、电脑等 听、说、读、写 数学逻辑 解决问题、科学实验、数字游戏、批判思维、心算 数字习题、游戏、科学仪器 用数量、批判思维、概念化 空间思维 视觉表现、艺术活动、想像游戏、比喻 图表、地图、录像、艺术品 看、画、幻想、想像 身体运动 动手学习、戏剧、舞蹈、体育、触觉 制造工具、体育器械 健造、触摸、感觉、舞蹈 音乐 打节拍、唱教学歌 录音机、磁带、乐器 唱、敲、听 交际 合作学习、同学辅导、参与社区社交活动 图板游戏、聚会、游戏道具 教授、合作、相互尊重并影响 内省 个别教育、独立学习、课业选择 检查自己的材料、日记 联系个人生活、做选择 《学与教的理论与方法》