浅议故事教学法在初中历史教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅议故事教学法在初中历史教学中的应用 王金龙　河北省涿鹿县赵家蓬中学　075636 摘　要：教学是一门精湛的艺术，采用生动的教学模式，提高学生对学科的兴趣，是教师共同关注的问题。本文结合教学实际，就故事教学法在历史课堂中的应用谈了谈具体做法。 关键词：初中　历史教学　故事教学法 教学是一门精湛的艺术，如何采用生动的教学模式，提高学生对学科的兴趣，更加积极地掌握知识，是教师共同关注的问题，历史教学亦是如此。在过去的历史教学中，由于教学方法单一，部分学生对历史学习失去了兴趣，还有一些学生虽然非常努力，但成绩不高，所以逐渐放弃了对历史课的学习。在实际教学中，我将故事教学法应用到初中历史课中，收到了良好的效果。 一、精选故事，潜移默化教育学生。 在新的形势下，很多初中生缺少远大的理想，意志品质薄弱，难以直面挑战和磨难。很难想象一个没有使命感和责任感的学生会对社会和国家做出应有贡献，因此，加强学生的历史责任感教育尤为重要。在历史课堂教学中，教师精选伟人、名人在青少年时期发奋学习、报效国家的故事，英雄模范人物热爱祖国、热爱人民，关键时刻挺身而出、勇于献身的故事，以及在和平时期遵纪守法、乐于奉献、团结友爱的故事，合理应用，历史课程的教育意义就会潜移默化地凸显出来。 二、融合故事，发挥学生的主体作用。 在教学过程中，教材是教学的依据，学生是教学的主体，教师在教学中起主导作用。历史课堂教学成功与否，关键在于教师对教材的驾驭能力以及主导作用的发挥，核心是能否最大程度地调动学生的主体能动性。在教学过程中，教师只有在备课时候吃透教材，才能恰当地确定讲授的内容和选择正确的教学方法，并通过这些方法组织成一个整体。要将精选的历史故事巧妙地应用于教材中，相得益彰；否则，生搬硬套，适得其反。 三、优选教法，提高课堂教学效果。 运用历史故事教学法的方式很多：一是讲述法，即由教师运用口头语言讲述历史故事的一种教学方法。通过老师的讲述能在学生的头脑中再造历史形象，培养和发展学生的想象能力，并为比较、对比、分析与综合历史问题提供基础，这也是历史故事课堂教学最主要的方法。二是讨论法，即指在教师指导下，以学生为主体进行讨论的一种教学方法，由教师根据历史故事的内容，提出要求和讨论题，学生准备后开展课堂讨论，再由教师总结评析。这是一种较常用的问题探讨教学法。三是情境法，即根据特定的教学内容创设多种形象化、具体化的历史场景，通过历史人物的故事，以历史事件为主线、以师生共同活动为特征的一种教学方法。如讲中日甲午战争黄海大战时，可以从海战开始，创设一场激烈悲壮的海战场景。四是探索法，即教师在讲到某些历史概念或复杂的历史事件时，不直接提示所讲历史概念和当时的发展结果，而是通过演绎历史故事，让学生独立思考、发现问题，从而掌握概念和探讨历史的发展趋向。例如，在讲授《西安事变》时，可以让学生扮演不同的“代表”角色，得出正确的解决方案——和平解决。在实际教学过程中，教师要根据教学内容的不同，合理使用不同的故事教学方式，才能取得较好的教学效果。 四、故事引领，提高问题分析能力。 1.寻找历史故事与学生心灵的切入点，呈现问题。教师可以根据初中生爱看战争片、爱听英雄故事、对任何事物都有好奇心的特点，将事先准备好的历史故事，选择最佳时机，通过各种方式呈现给学生。 2.创设情境，结合故事，分析问题。创设教学情境，在于激发全体学生的全情投入，关注所有学生的整个学习过程、参与意识和参与水平，打破旧有的接受性、结论性为特点的教学活动方式。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导每个学生通过阅读教材、个别交流，进一步思考历史故事，分析问题并得出自己的解决方法，同时也可以让学生感受和理解历史，主动掌握历史知识，丰富想象力，形成历史的思维方法。 3.讨论故事，小组讨论，促进交流。教师要按照事先的设计，对分析讨论提出基本要求，鼓励学生勇于发言、有理有据、各抒己见并虚心听取和思考别人的意见。在学生充分独立分析故事的基础上，教师可以让完成较好的同学先发言，作为全班集体讨论交流的引玉之“砖”，然后请有不同意见的学生充分发表自己的见解，并作共同探讨。在讨论的时候，教师要组织学生积极参加，同时还要让学生充分发表自己不同的观点，从而促进学生的问题分析能力。 4.全面把握，客观评价，拓展思维。教学评价是教学??动不可缺少的一个组成部分，在教育活动中起着巨大的导向作用。教师对讨论过程的评价要全面、客观、准确，对积极发言的学生要给以肯定，对有独特意见的学生加以表扬，同时也要指出他们的不足之处以及改正方法；对发言较少的学生