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精品论文 参考文献 浅议早读 扎西 （朗县中学，西藏林芝850400） 为了保证学生有足够的时间读书，有部分学校每天都安排了早读课。然而，早读课效果不佳，形同虚设。刚开始学生声嘶力竭、喊破喉咙，渐渐地却如“骤雨初歇”，到最后变得鸦雀无声；有的学生干脆变早读课为作业课、自习课。这样时间一长，连教师也感觉早读课如“鸡肋”，“食之无味，弃之可惜”了。这显然与设置早读课的初衷相距甚远了。那么，早读对学生有什么好处呢？如何才能发挥早读课的作用呢？ 一、早读的好处 1.培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯 古往今来，学校都重视早读课，连家庭教育也重视。“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间；“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”由此可以看出，开设早读课是重视朗读教学、进行素质教育的重要环节。 2.能够增强记忆 在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候了。多多读背，有助于更好地锻炼记忆力。 3.培养学生的审美能力 朗读是美的，是一种艺术，学生在朗读的过程中可以受到美学熏陶，从而激发学生的学习兴趣。 4.有利于身心健康 大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整到一个良好的状态。同时，当教师听见朗朗的读书声，他们也会心旷神怡。 二、早读教师的作用 1.要恰当指导，忌放任自流 一个好的演奏乐团就需要一个好的指挥家，早读课亦然。教师在早读课中所起的作用，就应该像指挥家手中的指挥棒，要指导学生如何去读书。而不是像牧羊人手中的鞭子，只是把学生笼络到教室里。 2.要指导学生制定可行的读书计划 我国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”做任何事情，都应该有计划。大到每一学期，甚至是整个的初中阶段，小到每一节早读课，教师都应该从阅读内容、时间安排、达到的效果等方面指导学生有计划、有目标地去读，让学生读有方向、读有步骤、读有所益，而不是漫无目的，东打一耙、西打一耙，顾此失彼。 3.要指导学生运用恰当的读书方法 根据不同的阅读内容，选择不同的读书方法是提高早读课利用效率的有效途径之一。教师要根据学生阅读内容的主次地位、篇幅长短、难易程度等方面，指导学生去选择是精读还是略读，是泛读还是摘读，从而解决学生把握不住重难点、眉毛胡子一把抓、阅读效率不高的问题。同时要让学生有时间大声朗读，为什么一定要大声朗读呢？学生读书，一定要有大声读的时间，要让学生在读书中学会发音，学会朗读，学会表达；要给学生自由朗读的时间，感悟通常是在自由朗读中体会得到的，而教师的引导只是起着唤醒作用。还要教会学生如何默读，如何有目的地读书，如何抓住文章要点，如何理解关键词句，如何猜测不认识或不理解的词语，如何理解句子的内在含义，如何找出文章的重点句子，等等。 4.要让早读课丰富多彩 兴趣是最好的老师。早读课如果形式单一、兴味索然，谁还愿意读下去？“一花独放不是春，万紫千红春满园。”换言之，早读形式、内容要丰富多彩，以增强学生对早读的兴趣。 （1）读书形式的灵活多样。早读要变学生唱“独角戏”为“百家争鸣”，读书形式的灵活多样势在必行。教师可根据文章的特点和训练的目的去确定。如对于诗歌、散文可采用范读、听磁带跟读的形式；对于戏剧或对话较多的小说，可分角色朗读；对于难读的，可采用师先领读、生再朗读的形式。除此以外，教师还可根据实际情况，选择齐读、接替读、分组朗读等形式。一节早读课可选择几种读书形式，以保持学生的阅读兴趣，防止厌倦。 （2)竞赛活动的推波助澜。心理学家告诉我们，学生能及时 看到自己的进步，刻苦学习的动机会得到进一步的激发。竞赛是易见成绩的最好办法。教师可充分利用早读时间，适时开展各种竞赛活动。 (3)课外阅读的锦上添花。由于课本的容量有限，难以满足学生的阅读需求；再者，学生对课本篇目的重复朗读，往往会产生厌倦之感。课外阅读不仅增强学生对课内知识的巩固掌握，而且能够拓宽学生的知识面，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。教师不妨适时利用早读课让学生读一些课外书籍。如教师可以找一些美文和学生共同赏读；每一星期拿出一节早读课阅读班级图书角中的书籍，真正发挥图书角的价值。 5.要持之以恒，忌有始无终 俗话说：教无定法。知