浅谈“4+1”数学课堂教学模式中的学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“4+1”数学课堂教学模式中的学 陕州外国语学校 姬巧玲 近些年，数学课堂一直在改革，但学生的数学成绩仍不理想，多数老师都已全力以赴，却成绩不如人意。究其原因，我认为是教师的教学观念没有彻底转变，往往是在课堂上以自我为中心，讲得多练得少，导致学生在动手操作能力差，学习主动性欠缺，不喜欢动脑子，被动接受教师传授的知识，最终造成了课堂教学效率低这种不理想的现状。提高课堂教学效率，改变课堂教学模式，成为我们中学数学教师迫切需要解决的问题。我校用两年时间，探索在数学课堂中采用“学、探、点、练、考”的“4+1”数学课堂教学模式，4是指“学生自学、探究问题、教师点拨、当堂练习”，1是指“堂清考试”即课课考，一共五个环节。在提升学生全面素质方面显示出了明显的优势，我主要从学生的自主学习方面谈一下我的看法。 一、研读课标，把握教材 课标随着教材的改变也在不断的更新，我们要随时研读课标，做到标不离手，知道要学生学什么，考什么?才能让自己研读教材，找到让学生掌握的知识，了解哪些是了解、理解、掌握的内容、把握每节课的重点和难点内容及如何突破。要了解中招动向，做到心中有数。同时要研读整个初中阶段的内容，及时和以后所学的内容联系起来。 二、估计学情 要让学生在一节课中轻松高效的学习，在备课时要先了解学生的学情，设计过容易或过难，都会导致一节课堂达不到高效。如我校学生的学习自觉性、习惯性、能力上都有点弱，优等生占的比例极少，我就把每班分成三个小组，a组的学生当作带头兵，可以适当安排些有难度的题目，b组学生为中间冲刺力量，要高质量地完成由易到中等的相应知识题目，c组学生为学困生，需要在老师帮扶下才能完成，就设计易于他们能学会简单知识题目，既增加了他们的自信心，又可激发他们学习数学学习的欲望，时刻关注每一位学生是我们老师义不容辞的责任和义务。 三、情景导入 情景导入是为本节课学习做导入语的，头开好了，可激发学生学习兴趣，接下来的课堂环节就好进行，同时能激发学生的学习气氛、如利用游戏创设问题情境时我们注意到学生在游戏时达到了忘我的境界。他们主动参与游戏，性质勃勃，在这过程中游戏的趣问性是诱发兴趣的关键。如果我们将一些数学问题改造为有趣的学生游戏，必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性。如在教“有序数对”一节时，可先让学生做一个“找朋友”的游戏。在本班确定的告诉同学们你的好朋友的位置。 学生们都会踊跃的参加，学生活动完后，教师出示如下的问题： （1）只给一个数据如：“第三列”你能确定你朋友的位置吗？为什么？ （2）给两个数据如“第三列”，“第二排”你能确定你朋友的位置吗？为什么？ （3）你认为需要几个数据能确定一个位置？ 四、思考题设计 好多老师都困惑，现在的学生不会自学，不知道学什么。其实是教师在备课时没设计好让学生学什么，掌握什么，设计的思考题不明确，提出的问题不能从学生的角度出发，不是提的问题过大，就是设计的题目太简单，让学生在自学中目标不明确。如在设计《一元一次不等式组》一节的自学思考题时，让学生自学的思考题如下： 1.怎样确定不等式组中的x的取值范围？ 2.什么叫一元一次不等式组的解集？ 3.解不等式组就是____________。 4.试确定下列不等式组的解集？ 5.自学例1后试总结解不等式组的一般步骤？ 通过设计的题目使学生知道，去书中找到本节课的重点内容会解不等式组，同时通过设计的几个简单不等式组解集形式，使学生借助数轴熟练掌握不等式组解集，突破了难点，效果较好。 五、教师巡回督察 学生开始自学时，教师要巡回检查学生的自学情况，及时去引导学困生自学，要让学生做到静思考并且要学有所得，养成学生拿上笔画出要点，同时默记需要掌握的概念或定理。对有些学生搞不清楚的知识，老师可俯下身子说悄悄话，帮助他让他树立自信心，对有些思想开小差的学生，及时给以指点，端正他们的自学态度。时时要了解学生掌握的情况，在点拨中才能达到精讲，学生会的或有一定的见解就让学生自己讲，把课堂真正变成学生展示的课堂，教师只是一个好的组织者和点拨者。 六、学生的合作学习 学生在学生解决问题过程中，要采用使每一位学生都能去展示自己。这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同