浅谈一年级学生说话写话训练.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈一年级学生说话写话训练 （四川省邻水县鼎屏小学 四川 广安 638500） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-111-01 一年级学生处于语言学习的初始阶段，学生虽有一定的语言基础，但语言积累少，而且受平时生活的影响，语言极不规范,缺乏逻辑性，存在口语化、自由化、情绪化的特点。要想让学生的语言得到规范，说话写话能力得到发展和提高，从一年级起就必须重视对学生的说写训练，对学生的说写能力进行规范化，系统化的训练。下面我想对自己的一些做法谈谈自己的一点体会。 一、营造轻松的学习氛围，激发学生说的欲望 一年级的孩子有着特别强的好奇心和表现欲，对于感兴趣的话题特别善于表现自己。 1、在开学初，我设计了一堂说话课，让学生介绍自己的一家。为了消除学生的畏难情绪，我给学生做了简单的提示和示范：我叫什么名字？今年几岁了？家住哪里？家里有哪些人？爸爸妈妈是干什么的？在家里最喜欢干什么？ 2、一周以后，我让学生回家向家长介绍自己认识的新同学，新老师。叫什么名字？长什么样子？（高、矮、胖、瘦）有什么兴趣爱好？ 3、 课堂上，抓准时机，训练学生的说话能力。如在教学《菜园里》一文时，让学生明白儿歌都是抓住蔬菜的哪些特点来写的？（生：有的抓住形状； 有的抓住颜色；有的抓住大小；有的抓住味道）这时，我抛出了一个问题：那你最喜欢哪一种蔬菜呢？能抓住它的大小、形状、颜色、味道给我们介绍一下吗？让我们也来当一下小作家吧！话音刚落，一双双小手纷纷举起，都迫不及待地想把自己喜欢的蔬菜介绍给大家。曾祯口若悬河地介绍道：我最喜欢的蔬菜是西红柿，它红红的、圆圆的、像一个小皮球，吃起来酸中带甜，好吃极了。它还富含丰富的维生素，你们也一定要多吃哟！李奕采也不甘示弱，信心十足地走上讲台，大声说道：我最喜欢吃的蔬菜是丝瓜，丝瓜长长的，绿绿的，上面有许多花纹，吃起来柔软，细腻，像放了糖一样甜甜的…… 二、丰富学生的语言积累，规范学生的语言习惯 一年级的孩子，语言积累较少，有时即使有想说的欲望，但害怕自己说不清楚，常常欲言又止，因此帮助学生积累语言和规范语言显得特别重要。 1、充分利用教材进行说话,写话训练 模仿课文中的短语和句子，丰富学生的语言积累 如：很多很多的房子 学生模仿说：很……很……的…… 又大又红的苹果 学生模仿说：又……又……的…… 小树越长越高 学生模仿说：……越……越…… 我爱五星红旗。 学生模仿说：……爱……。 我家门前有一棵大树。 学生模仿说：……有……。 雪花从树上飘落下来。 学生模仿说：……从……。 爸爸妈妈笑了，我也笑了。 学生模仿说：……，……也……。 模仿的内容丰富多样，学生的答案可谓是百花齐放，将学生的语言进行规范，形成资源共享，丰富学生的语言积累。 2、练写三素句，四素句，五素句。 三素句 --谁 在哪儿 干什么 四素句 --什么时间 谁 在哪儿 干什么 五素句--什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何） 学生每天练习写一句话，表达自己的感受，为写日记打下基础。 三、将语文教学与学生的生活结合起来，让学生在生活中学语文，用语文。 如：①、教学《操场上》一文时，先让学生充分看图：图上有谁，在干什么？有哪些体育活动？再要求学生用上有的……有的……还有的……说一段话。课后要求学生根据自己体育课上的观察写一段话。（什么时间？谁？干什么？心情怎么样？用上有的……有的……还有的……） ② 、在教学完《自选商场》一文时，让学生亲自去超市购物，将自己的见闻和购物的经过写下来。 ③、要求学生整理自己的书包和文具，并将整理的经过写下来。（用上先……然后……接着……最后……） ④、要求学生星期天去逛一逛黄桷树公园，说说自己的发现。 ⑤、每天读一个故事，用一句话写出自己读后的感受或收获。 这样，既降低了说话，写话的难度，又充分调动了学生的学习积极性。 四、利用插图，训练学生的说话能力和想象能力 一年级的课文大都配有形象、生动、活泼